肯定是对学生最好的激励

    作为一名教研人员，我经常参加校际间的教学研讨课活动，一些优秀教师精彩的教学片断给我留下了难忘的印象，而在听课中无意观察到的一些小事至今也记忆犹新。

    一节三年级语文课上，教师检查学生朗读课文。“谁能够把这篇课文有感情的朗读一下？”教师的话还未说完，早已有一位坐在前排中间的同学高举起了手。教师指名让这位同学读课文，这位同学自信的朝后看了看，放声读起来，不料读错一个字，同学们立即异口同声地给予指正。这位同学接下来读的声音明显的变小了。等他读完后，教师和蔼地对同学们说：“这位同学读错了一个字，我们能不能等他读完后再指出来呢？这可是尊重别人的表现。”说完又用手摸了一下那位同学的头，小声但又能让全班都能听见地说：“你很大胆，读得也挺好的。”这时，我注意到那位同学在得到老师的肯定激励后，一下子挺直了腰板，高高的昂起来头。过了一会儿，等老师再让同学们读课文时，他竟高举起了双手。

    一节四年级英语课上，课堂主题意识被调动得淋漓尽致，学生们参与教学活动异常踊跃。教师让两位最先举手的同学上讲台比试说单词，看谁说得既快又准。结果在同学们的欢呼声中，一位女同学喜滋滋的受到老师的嘉奖-------老师讲给她一个漂亮的小玩偶。另一位男生面无表情地回到座位上。接下来又进行了好几轮比赛，但每一次结束，参与的两名同学都能得到嘉奖，分别会得到不同花样的纸贴画。只有那位同学没有。大概是被老师遗漏了，我心里想着。又注意观察那位同学的表现，发现在接下来的每一次精彩的游戏活动中，他几乎再未举手。有一次只怯生生地举了一下手，但很快就放下了。还有一次是被同桌的男生硬拽到讲台上，但他畏畏缩缩，表现再没有了从前的积极。

    两件小事，两种处理办法，两种截然不同的结果。由此我想：课堂无小事。上述两件事对教师是小事，对学生却是大事。教师对学生的肯定是对学生最好的激励，是一种无穷的力量，会扬起学生自信的风帆。

    教师，请你学会用肯定的激励手段。