课改征文

转变教学方式  与学生共成长

“教师这一职业在自己的记忆中，简单地说就是一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴讲到底的这种传统模式。从参加工作以来，我对这一职业有了一个新的认识，在自己的脑海中融入了一些新的课改名词，通过学习我懂得了关于课改的许多知识，了解了新课程应怎么上，如何上得更好，这些都使我对课改有了更进一步的了解，使我在教学中又积累了许多经验。以下就课改谈谈我个人的认识及一些思考:

一、积极转变教学方式与学习方式

课堂教学评价所关注的重心应该从教师的教转向学生的学。教师要迅速进行角色的转变，即由原来的知识传授者，变成学生学习的组织、指导、合作者；学生也要从原来的知识接受者，变成学习过程的主导者。以往的课堂教学教师大都是按照自己的课程设计让学生一步步地跟着学习，这样就严重压制了学生自主学习的机会，阻碍了学生的个性发展，新课程强调学生的学习以自主、合作、探究、讨论为主，教师也就更多地成为学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。这并不是意味着教师的作用降低了，工作减少了，相反地，教师肩上的任务更重了。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

二、更新观念需先行
　　新一轮的课程改革不同于以前的改革，由于新课改从全面提高学生素质出发，注重培养学生的创新精神和实践能力，因此传统的教学方式必然赶不上发展的步伐，要摸索出更适合课改需要的教学方法，以适应自然科学探究的学习方式。作为教师，首先应该学习先进的教育思想，吸纳国内外优秀教学理论，更新传统教学观念。谈到更新教育观念，还要感谢我的学生们，是他们使我认识到了自身存在的问题。转变观念，说起来容易做起来难，教学中存在很多顾虑。比如，担心完不成教学任务，控制课堂的难度增大等等；放不开手脚，课堂活跃不起来，效果当然不理想。一次一名学生对我说＂我对语文课可感兴趣了，因为老师上课绘声绘色，安排很多活动，让我们自己动手、动脑探索问题，大家每天都很高兴，特别是我得到老师的信任每天都盼望语文课到来。＂听了学生的真心表述，我受到极大的震撼。
　　＂兴趣是最好的老师＂，如果我还是不能放弃传统教育思想，岂不伤害了孩子们纯真的心！我下定决心要彻底抛弃那些束缚学生头脑和手脚的教育思想，尝试一种新的教学方式，让课堂活跃起来。我利用低年级学生好奇心强的特点，在课堂教学上下功夫，尽量让学生自读自演，自品自悟，引导他们求知。课堂上改变传统的说教，设置一系列问题，让学生通过独立思考或小组讨论自己得出答案，不但提高了学生的能力，而且增强了同学间的合作学习。通过实践，我感受到学生的潜能是很大的，只要我们启发、指导得当，每个学生的潜能都会得到很好的发掘。这样做虽然教师的工作量相对增大，但学生很感兴趣，学习的兴奋时间就会延长，学习效果就相对好些。事实告诉我，给学生充分的信任，就是给自己更多的机会和挑战。
　　三、和学生共同成长
　　新课改下的语文课是一门基础性的工具课程，通过语文课培养学生听说读写等能力，提高学生的文化素养，促进学生全面发展，他要求教师能把知识整合在一起。为此，我除了认真参加中心小学组织的知识补偿性学习外，更多地靠自己在平时学习和积累。此时，我和学生是站在同一起跑线上，要想领跑，就必须付出更多的努力，向同行学习，向书本学习，向学生学习。有句话说得好，＂学生未必不如师＂，现在的低年级学生，你别看他们年纪不大，懂的事情可真不少，小脑袋中不时会想出一些问题摆在你面前，作为教师，若知之甚少或不知道，时间长了会丧失在学生心中的威信，所以更要发愤弥补不足。
　　除了认真学习《课程标准》，我还钻研教材，阅读相关的书籍、查资料、上网，了解最新信息。时常就一个问题，和学生共同课后收集。查找资料，课上进行交流。你会发现，学生或许比你查到的资料还要详细。当我们从对方获得自己不曾知道的问题答案时，都会有一种发自内心的喜悦。这时，没有老师和学生的明确界限，而是朋友间、求知者间的切磋和交流。
　　课改开始至今，让我深深地体会到要给学生一杯水，自己不仅要有一桶水，更应是一条常流常新，源源不断的小溪。与学生平等参与、平等交流，因为有了课改的浇灌，我正与学生在共同成长。