语文教学中的读写结合
语文是工具。学生阅读书籍和写作文章的技能必须通过训练方能形成。阅读积累了语言和思维的材料，具有范型的作用， 阅读材料在一定意义上为学生作文提供了“样式”，而作文在一定意义上说则是阅读的运用，对阅读有促进和强化作用。换句话讲，读和写，二者是相辅相成的。读是理解，是吸收；写是表达，是运用。读和写的关系实质是“吸收”和“表达”的关系，是“学”和“用”的关系。读写必须结合。正如《义务教育语文教学大纲》所提出的那样：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中，耍指导学生学习作者观察事物，分析事物，遣词造句，连段成篇的方法。在作文教学中，要引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。所以，读和写的紧密结舍有利于更快更好地实现语文教学的整体目标。
怎样才能做到读写结合呢？我在教学中进行了一些尝试。
一、在阅读教学中结合实际生活进行读写结合。
作文教学应从学生的思想、生活、社会实践等方面出发，将阅读教学和写作练习结合起来。习作时可以在范文教学前开展活动，先让学生获得感性知识，而后再读范文，之后再开展有关活动，然后进行写作训练。比如：写一次课间活动。我先让学生体验自己认为最好玩的课间活动，然后把所得的感受及怎样玩的经过写下来。再读范文《课间十分钟》。这时，可提醒学生将自己的文章与范文比一比，想一想，为什么作者可以把“丢沙包”、“爬竿”这两项活动写得这么生动，而且给人留下深刻的印象？阅读后让学生开展一次“丢沙包”或“爬竿”的活动。之后，动笔写一写活动的经过，这时，学生情绪高涨，写出来的文章比前次生动、通顺得多。
二、在讲读课中掌握谋篇结构，细心借鉴。
小学阶段共有三百多篇课文，如果要求学生胸有文章百篇辽是有困难的。如果让学生精读百篇课文中的精彩片断，获得“下笔尚通顺”的效果则是完全有可能的。而段的训练在语文教学中又有着举足轻重的地位。在阅读训练中，段的训练下仅包含着词句的因素，而且是构成篇章和体现文脉的外在形式；在作文教学中，段的训练是基础，没有扎实的构段基本功就不能顺利实现布局谋篇。因此，引导学生把语文中的精彩片断学到手，让学生“胸有百段”， 以读学写，写中促读，是读写结合的重要途径。中年级在学生学习阶段起着承上启下的作用，扎扎实实地进行片断读写训练，将使学生受益非浅。
例如《富饶的西沙群岛》第四自然段，作者具体而又形象地描绘了西沙群岛海底丰富的鱼类，叙述条理清楚，是文质兼美的佳段。教学中读写结合训练，能使学生学有所得，学能致用，具体教学过程安排如下：
1，精读片断，学内容
从整体着眼：西沙翠岛的海底又是怎样一个富饶的世界呢？先让学生看一段录象，让学生充分感知色彩鲜艳、形态各异的鱼在海底自由自在地穿来穿去的情景，再让学生读读课文，体会作者是怎样游泳而又生动地进行描写的。
（1）说说这一自然段主要讲的是什么意思？ (西莎群岛的海底鱼非常多)
①课文中主要向我们介绍了哪几种鱼? (介绍了4种鱼)为什么选这四种鱼来写呢？ （长相奇特，形态各异，各自有下同的吸引人的特点）
重点读第二句话， 了解每种鱼的特点。并结合看书，了解作者是怎样仔细观察，用准确的语言把它们不同的特点写具体、写清楚的。 (第一种鱼的特点是身上布满彩色的条纹；第二种鱼的特点是头上长着一簇红缨；第三种鱼的特点是周身像擂着扇子，游动对飘飘摇摇；第四种的特点是眼睛图，身上长满刺，鼓起气来像皮球一样圆)
（2）说说作者主要抓住鱼的哪几个方面的特点来写的? (“彩色条纹”出了鱼的颜色： “一鈇红缨” “插着扇子” “圆溜溜” “像皮球一样圆’’写出鱼外形的特点； “飘飘摇摇”是鱼的游动特点)
①第!、 3、4句写灼是什么呢? (写出了鱼的多，数量多，种类多)哪些词写出了鱼很多： (成群结队：各种各样；一半是水，一半是鱼)
教师带着学生一句句细细读，细细品，这则片段中言之有物的特点就给学生留下了深刻的印象。
2．再读片断，学写法
根据大纲精神， 中年级训练学生写作时要求“条理要清楚”。阅读教学中，应该让学生理解和掌握段的一般结构方式，使其有章可循。在写段的时侯，就能根据具体情况，按照一定的“序”连句成段，从而体现文章的条理性。
(1)作者描写鱼的种类多、数量多，是按什么顺序写的呢? {总的写鱼很多；再分别具体描写各种各样的鱼的不同特点，景后用西沙群岛的海底，一半是水，一半是鱼“这句话作总结}
①句与句之间是怎样联系起来的? (第一句是总起句；第二甸是分述；第三、第四是总结。这一自然段作者按照，总--分—总的构段方式来描写的)学生从结构上掌握这则片断，从中学习言之有序的表达方法。
①读背片断，学语言
毛主席说：“语官这东西，不是随便可以学好的，非下苦劝不可。”要求学生熟读乃至背诵这则片断，就是非下的一项苦功。通过熟读，让学生对片断的脉络、文采，融今贯通，从整体上接受精彩片断的潜移默化。而且熟记了语言材料，其中的词语、句式、构段方法以及修辞手法等，就逐步在脑子里形成各种各样的写作范型。古代的—些文人学上，如韩愈、柳宗元、苏轼……他们没有学过语法、修辞，却能写出流畅、生动的好文章，其中奥妙就在于他们熟读乃至背诵大量的优秀作品。因此，这则片断在引导学生读懂的基础上一定要要求学生读熟。
这则片断，可采取多种形式进行读的训练。如个别读、小组读、男生读、女生读。也可以齐读总起、总结句，分四人组分别卖分述的内容，有总有分。学生读分述的内容，老师读总起、总结句，师生对读。读的过程中，引导学生抓住关键词语：抓住“成群结队”“数不清”“各种各样”“一半是永、一半是鱼”，体会海底鱼类数量之多、品种之繁；抓住“全身布满、飘飘摇摇、圆溜溜的、像皮球一样圆、长满刺儿”，体会鱼儿那奇异、有趣的模样。学生反复朗读、揣摩，从中体会作者用词的准确、形象，描写的细致、生动，并受到感染，得到启发。
“熟读”还要“成诵”。小学阶段是人的一生中记忆力最好钓时期。我们耍抓住这个最佳时机，让学生练习背诵，强化大脑皮层的痕迹，产生牢固记忆，形成语言积累。课堂上在教师的指导下背诵，能形成有利于记忆的兴奋中心，并能减轻学生的课后负担。
这则片断，教师引导学生采用多种形式练习背诵：先背关键词语；先分解背每个层次，再整合地背；记每个层次的开头语背……这里的背诵是在学生理解的基础上， 因此学生轻松地完成任务。
“学而时习之”，让学生把这则片断摘录下来，时时复习，巩固记忆，终身受用。
三、在兴趣活动中进行读写结合
兴趣是最好的老师。兴趣是发自学生内心的学习动力。只有激发学生学习兴趣，才能陶冶他们的情操，开拓他们的智力，获得丰富的知识，如果把读写和兴趣活动结合起来，效果是不言喻的。
我在班级开展的“读书报、写日记、续写文章、编《手抄报》”等系列活动，学生对于这些活动个个情绪高潮，积极性很高。尤其对编写《手抄报》最感兴趣。为了编写它，首先要大量阅读报刊杂志。有《小学生时代》、《少年儿童报》、《小学生天地》、《作文新圃》等，他们选取有意义或感兴趣的文章，进行精心编排、抄写。在老师的指导下，一张张图文并茂的《手抄报》出来了。随着学生阅读涉猎面的扩大，知识面的拓宽，学生词汇多了。乘学生对这项活动有几儿热度，我就鼓励学生写些随笔或感受。如：读书笔记、读后一得……好的文章在班刊里展出。通过这项活动，学生写作能力有了明显的提高。
但是，读写结合并下是读什么写什么。读与写，不能片面地理解为读为写服务。只有正确理解了读写之间相互联系相互促进的作用，才能既重视阅读能力的训练，又重视作文能力的训练-读与写之所以能结合，正是体现在相互之间的对应关系上，从片断阅读中找出中心句，作文结合练怎样围绕中心句写一段话；从片断阅读中学概括一段话中的层次关系，作文结合练遣词造句；从片断阅读中学作者怎样观察事物，作文结合练观察方法。将这些规律教给学生， 引导学生自己接规律以读学写，写中再读，使读与写相互沟通，融为一体。
叶老说一篇教材就是一个例子。中-年级，可以一个精彩片断作为一个例子，读写结合，伸学生的阅读、写作能力同步提高。
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