多媒体课件是把双刃剑

多媒体课件是把双刃剑，运用得当，造福教学，运用不当，危害师生。三个案例就属于吃尽多媒体课件苦头的代表，他们主要走进了以下误区：

一、学会“开车”就不再“走路”

案例一中，这位教师可以算得上是课件制作高手，一节课制作20多张图片，不简单。但是教学是学生手眼耳脑口并用、学思结合的过程，也是学生自主合作探究的过程。这节课学生基本处于“看戏”状态，眼睛最累，手最闲。这位老师忘了教学根本，多媒体是在通过师生的语言想象无法顺利完成教学任务时才用，就像开车是为了代替步行，是在步行困难时才开车，完全用开车代替步行只能是浪费资源污染环境危害健康。

二、不会“开车”就“上路”

案例二、三中，看的出两位教师都多媒体课件制作的菜鸟。案例二中的教师，多媒体课件的播放过程出现问题，自己不会解决，还得专职计算机教师救场；案例三中的教师，用课件演示来创设情境教学连加连减：在操场上，一位小朋友手里拿着9个气球。突然吹来了一阵风，小朋友手中的5个气球一起在天空中消失了，很明显这个情景与所教内容不符。有两种解释：一、这位教师知道这个问题，当自己不会制作先消失2个气球，再消失3个气球的课件，凑合着用课件；二这位教师教学不严谨，事前根本不知道课件与教学内容不符。总之这两节课的失败，很大程度上就是因为这两位教师多媒体课件运用的不熟练。

其实，我自己也是课件制作和运用的新手，也常常会走进以下几方面的误区：

第一、重复教材内容。在课件的内容上，有的把教材的内容大量复制在课件上，有的是教材上的文字内容，有的是教材上设置的情景，有的是教材上的漫画，没有新意，没有创造。本来通过引导学生看书可以解决的问题，却把它搬到课件上，淡化了教材的作用。

第二、代替板书。利用课件代替板书，是使用课件者比较普遍的现象，黑板上整节课不写一个字，长期以往，教师的板书基本功得不到提高。

第三、顾此失彼。有的课件由于内容太多，讲课老师频繁操作，把主要的精力放在制作的演示课件上，忽略了对教材内容的挖掘、补充、提升、颠倒了内容与形式的关系，一节课下来，热热闹闹，但学生如过眼烟云，收获不大。

没有一个人，天生就会走路，只要每位教师以谦虚的心态，永不服输的精神去学，都会成为课件制作和运用的高手。