课改征文
创设课堂学习情境 激发学生主动性
我是一名小学数学教师，二十多年的小学教学生涯，让我深刻体会到小学数学的教学并不是备课上课、批改作业、课外辅导等几个环节的简单叠加。如何提高教学质量是一个永恒不变的主题，它需要我们教师不断去探索、去发现，及时查漏补缺，做好总结，惟有这样才能使教学质量不断提高。
我带的是二年级数学，我们班的学生学习态度积极，空间观念较强，上课时积极思考，能够主动、创造性的进行学习。但还是有个别学生能力较差，计算和应用题都存在困难，而且不能按时完成作业。我在重点抓好基础知识教学的同时，加强后进生的辅导和优等生的指导工作，全面提高本班的整体成绩。以下是我的几点做法：
1、充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用。
卢梭说的好“只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正的教师。”教育首先应是温暖的，有人性味的，爱心、热心是责任心的源泉，只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通，才能使学生“亲其师，而信其道。”
在接受这个班级的时候，我先记住了每一位学生的姓名，了解他们的爱好和特长；在课余时间，我又经常与学生谈话、聊天，参与学生的各项活动，深入了解学生的生活，抓住学生在生活、学习中微小的闪光点和点滴进步，及时予以表扬；在课堂教学中，我给他们激励的话语，特别是后进生，先给他们创造发言的机会，又及时肯定他们的发言，努力使学生认识到：学习是一个互相交流，互相启发的过程，每个人都可以有不同的观点。积极发言的同学可以想错了，说错了，但是他们体现了自己是学习的真正主人。我以“开口说”到“大声说”再到“大声说完整”为切入点，鼓励学生“有话就说，不怕说，有疑就问，敢于问”，使学生大胆自信地表现，激励学生对学习的积极性。
2、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。
新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，生动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念化更加重要，因此只有将认识主体置于饱含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认识主体的主动发展。
在教学中我经常创设一些生动有趣的学习情景，设计富有情趣的数学活动，鼓励每一个学生动口、动手、动脑参与数学的学习过程，通过儿童喜闻乐见的游戏、童话、故事、卡通等形式，丰富儿童的感性积累，发展学生的数感和初步的空间观念，通过“说一说”“做一做”等形式，让学生在活动中体验和学习数学。
3、增强学生的动手实践活动，让学生体验做数学，培养学生的空间观念。
空间观念的形成不像拍照，要想建立空间观念，必须有动手的过程。这个做的过程，不仅是一个实践的过程，更是尝试、想象、推理、验证、思考的过程，只有在这样的过程中，学生才能逐步把握概念的本质。课堂教学中，我们应积极创造条件，让学生动手操作，多种感官协调统一，在实践操作过程中引导学生感受、探索、发现未知。学生只有通过自己的实践、探索，才能真正掌握所学的知识，深刻体会和把握图形变换的特征。
《新课程标准》中设计了大量便于学生进行操作的内容，如用搭积木、折叠、剪贴等方式来理解空间图形等，动手操作是数学学习的一种手段，目的是更好地促进学生对数学的理解。教材中用数学语言进行表达和交流，用动手操作来理解的内容很多，它需要我们不断挖掘，但使用时还应注意两点：一是留给学生足够的思维空间；二是操作活动要适量、适度。
对于动作思维占优势的小学生来说，听过了，可能就忘记了；看过了，可能会明白；只有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生体验做数学的快乐。
4、注意加强数学与实际生活联系，让学生在活动中解决数学问题，感受、体验、理解数学知识。
数学知识离不开生活，数学活动更离不开实际生活。在数学教学中，我们不仅要重视指导学生观察的方法、步骤，从现实生活中选取观察的素材，让学生亲身感受到数学问题的真正存在，进而培养学生的数学意识。通过实验活动，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力。
5.加强个别辅导，提高后进生的学习成绩，给他们更多的关心和爱心，作业适当降低要求。
我们班学生最大的问题就是两极分化太过严重，学困生偏多，优等生偏少，因此我利用课余时间让一些学困生做一些基础题训练，以减少他们对疑难知识的积累，也能增强其学习信心。对于学困生来说，成绩的提高不是一时一刻能够做到的，但是如果他们能够端正学习态度，增强自信，我相信他们一定会有不同程度的提高。另外，在课堂上提问一些有探究性、思考性的问题，把机会留给优等生；课堂中又适时地出一些开放性的习题，发展学生的思维，让他们不满足于课本答案，不满足于唯一的答案，培养其发散思维及创新能力。
作为一名教师，努力提高教学质量是我们份内的事。但是，教无定法，我们都应该根据自己所长，因材施教，共同把教学质量推上一个新的台阶。
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