浅谈新时期校园文化建设

浅谈新时期校园文化建设

作者/余日山    边框/我心依旧    编辑/青春无悔

    中国企业文化的兴起，是我国改革开放和现人化建设的产物，是学习借鉴西方管理理论与中国企业管理和实践相结合的成果。我国社会主义市场经济体制的确立和不断完善，国有企业改革的深入发展，群众性精神文明建设的广泛开展，培育了企业文化，进而进一步推动了企业文化建设。企业文化教育作为现代企业经营的“成功之道”，越来越受到我国企业界和学术界的广泛关注和认同。同样，对学校来说，校园文化建设水平的高低，也决定着学校的兴衰。因此，研究和发展校园文化对学校未来发展是十分必要的，其现实性和重要性将是有目共睹的。在此，笔者就新时期校园文化建设谈谈粗浅看法。

   一、提高认识，增强以人为本、和谐共进的校园文化基本理念。

   1、以人为本是校园文化建设的灵魂 校园文化应是一个个经过长期不懈的努力形成的一种比较稳定的连续的精神状态和行为风格，以及在此基础上衍生出来的生活方式和思维方式，它的形成应是物质环境和精神生活共同作用的结果。在校园文化的建设中，必须承认人的发展的能动性、以人的发展为核心、调动师生的积极性和创造性、营造适宜师生共同发展的空间和氛围。

  （1）呼唤以人为本 校园文化建设是一种管理模式，是学校管理向企业管理的一种借鉴。管理意味着效率，意味着高回报。校园文化或者学校文化时下正需要这种企业管理模式的移植。鉴此，我们要把“以人为本”确立为校园文化建设的核心价值观念。同时，“以人为本”也是现代学校教育的一个基本理念。无论是基础教育，还是高等教育，都必须坚持“以人为本”。必须认识到，我们的教育对象首先是人，他们具有人的一切特性，包括自然特性（生理特性）和社会特性。我们的教育也要符合和满足人的特性发展需要。因此，校园文化必然要求“以人为本”为核心。

  （2）体现以人为本 “以人为本”是科学发展观的本质和核心，只有科学发展才能实现校园的真正和谐。学校是专门接着人、教育人、熏陶人的地方，学校坚持“以人为本”，主要体现在以学生为中心、以育人为已任，以全面推进素质教育为主线，德、智、体、美、劳“五育”并举，教书育人、管理育人、服务育人、环境育人“四育人”并施，引导、促进全体学生全面发展、健康成长。校园文化所营造的育人氛围无时无刻不在发挥着作用，它在潜移默化中以挥着环境育人的功能。因此，建设一流的校园文化，是一个值得我们长期关注的问题。

  （3）物化以人为本 校园物质文化建设必须坚持“以人为本”。校园的物质文化主要是指学校的硬件设施环境所包含的文化内涵。物质文化建设无论是教学设施、学习设施、生活设施都廉洁奉公柄文关怀，符合人性化的要求。建设生态化校园，实现以学生为主体的全院师生员工与自然关系的和谐。要构建集绿化、美化、净化、园林化为一体，融校园、公园、东园、家园于一身的育人环境，苏霍姆林斯基说过，要让学校的每一面墙壁都会说话。让学生在这呆的校园环境中学习、生活、能潜移默化地受到熏陶。

 （4）制化以人为本 校园制度文化是指学校的各种规章制度包括师生的价值观、行为理念在内的精神成果，是学校教育管理思想、管理体制及管理模式的凝结形式，反映和体现着校园文化的发展水平。以人为本的管理，虽然也讲法规，但强调法规是为人服务的。制度的制定、执行必须人性化，实施人性化管理，促进教育者与受教育者之间的人际关系和谐。母爱级学生以成长的生命，师爱给学生以发展的生命。实施人性化管理，就是要在学校的管理活动中，始终贯彻平等、尊重、合作、发展“为基本内涵的人本思想，以诚待人，以情感人，以理服人。教育工作者应以”俯首甘为孺子牛“的情怀，为学生的学业成才、健康成长、精神成人和事业成功无私奉献。学校的各种工作、活动和制订有关政策时，教育只要多做换位思考，善于设身处地的为学生着想；同时推行个性化教育促进学生或学生群体个性的自我和谐。

 （5）脑化以人为本 校园精神文化建设必须坚持“以人为本”。构建学校精神文化不仅体现在对内创设出一个积极健康、团结向上、影响校内成员价值取向、人格塑造、思维方式、精神风貌、道德情感等关系学校教学优劣的教育环境和组织氛围；同时，它对外体现了学校的价值观念和目标追求；以及学校的精神风貌、个性特色和社会魅力。和谐宽松的文化精神环境可以通过潜移默化所外在的要求内化为校园文化主体的自我要求，激发他们的求知欲望，逐步建立起正确的人生观、世界观，塑造优良的个性品格。因此，我们要在发展中求新意、求精品，不断拓宽主题；突破传统，积极开展更多的反映时代气息、丰富多彩的品位高雅的校园精神文化活动，使校园精神文化建设实现传统性与现代性的完美整合；不断挖掘校园精神文化内涵，丰富校园精神文化深入人心，形成“人人参与，事事关心”的氛围。在校内要初步构建起多层次、多类型、系列化、大众化、规模化和精品化的以人为本的校园精神文化氛围，不断提高学生的综合素质。

   2、和谐共进是校园文化建设的精髓 和谐，具有协调、融洽、合作等意义。社会主义和谐和社会，应该是民主法治公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐和相处的社会。学校是引领社会发展与文明的机构，理应担负起构建和谐社会，建设和谐校园的重任。和谐和校园，就是把学校建设成最适宜学生成长发展的“生态系统”，具备民主、科学、人文、开放的育人环境，体现教育对人的终极关怀。建设“和谐和校园”，必须从学校文化建设入手，唤起教育者的文化意识，立足于学校实践，着眼于学校未来、积极构建开放、民主、和谐的学校文化，全面提升学校的文化品位。

  （1）客观务实的办学理念 和谐是一切事物发展的核心。在学校教育中，通过和谐去寻求一种秩序，使学校与社会、家庭达到默契，形成合力，真正发挥出“育人”的整体效应。办学的“理念”是学校文化的灵魂，它是在宏观把握教育发展方向的基础之上的微观思考，对学校的教职员工具有一定的凝聚力、感召力和生命力。同时它又要具有可操作性，蔡元培先生倡导的北大办学方针“思想自由、兼容并包“，影响着所有进入北大的人，因经百年不衰，与时俱进，至今已成为北京大学发展的灵魂。

  （2）人本民主的制度文化 “和谐“并非漠视矛盾”，“和谐校园”同样需要人要科学、和谐和民主的制度保障。学校建设者人本民主与科学规范相一致的制度文化，目的是让所有成员工作生活在一个规范有序又富有人文气息的环境中。在这个环境中，领导与教师、教师与教师、学生与老师，相互尊重、相互理解、和谐和融洽。其实质是强调以人为本的思想与科学管理手段的结合，建立以发展人的主体性，提升人的生命价值，富有人文情怀、创新活力与团队精神的制度文化体系。学校制度文化是在日常管理中逐步形成的管理机构和规章制度，它的重点是建设之后的运行与参与。

  （3）和谐融洽的人文环境 首先是教师文化要突出 人文环境的建设，搭建民主平台，让教师参与学校的决策和管理，让教师感到“家”的温暖，在教学活动中给教师充分的自主权，鼓励教师建立自己的教学风格。其次是学生文化。学生文化包括德育文化、学习文化、综合实践活动文化、文娱体育用审美文化、生活与心理卫生文化等。在学生文化建设的实践中，应坚持“育人为本”，坚持发掘人的创新潜能与弘扬人的主体精神相结合，使学生做到人格上自尊，积极向上求进步；学习上自主，主动参与和探究；生活上自立、主动自理与服务；行为上自律，主动约束与反省。

  （4）丰富高雅的校园文化 校园文化可分为基础设施文化、自然人文环境文化等，它是学校文化的硬件，校园文化建设内容具体包括学校建筑文化的建设，如学校建筑的布局，各种建筑物的命名，校门、大型壁画、校史馆的设计与修建；学校绿化与美化，如学校绿化景点、学校雕塑的创作设计与修建学校内部的陈设与布置，如学校教学楼、实验楼、图书馆等厅堂的陈设布置，教室、走廊的布置，学校传播设施如学校樗的设计与制作，校园网、黑板报、橱窗、阅报栏、标语牌、广播、现代住处技术方面的设备设置等。如果这些学校的硬件都具备独特的风格和文化内涵，就能潜移默化地影响学校群体成员的观念与行为。

   二、科学构建，明确与时俱进、熏陶师生的校园文化结构与内涵。

    校园文化是指学校在长期教育、教学实践活动中逐步形成并为全体教职工贡同遵循和奉行的价值观念、基本信念、教育理念和行为准则的总称。它是一种以确立学校价值理念为核心，以搞好学校管理、激发教职员工积极性为手段，以树立学校良好形象、提高社会效益为目的的现代管理理论，可称之为“管理之魂”。校园文化由五部分构成：德育文化、教学文化、教师文化、学生文化和管理文化。要通过文化教育的濡染和熏陶，使师生感受到校园之真、校园之善、校园之美、校园之乐和校园之健。

   1、校园文化的结构 校园文化的隐性内涵是学校师生“共同遵守的特别约定”，显性标志是学校师生为人处事的行为方式和表现出的态度与形式。我认为，“校园文化”至少应该包括以下五个部分：

  （1）德育文化 “任何一个民族的道德观念、道德价值、道德判断和道德行为，都基于特定的民族文化，如果离开民族文化背景，德育就很可能成为空洞的说教”。学校的德育只有以文化承载的德育，才能长久植根于学生的心灵。学校的德育工作不能仅仅是“组织活动”，更多的应该是“文化浸润”。我校的德育文化以中华民族的经典文化教育为基础，引导学生共有的文学素质，培养学生的道德文化积淀和人格文化涵养，既有传统道德的底蕴，又具有现代观念和能力，健全知识和文化结构，成为国家的栋梁之材。

  （2）教学文化 学校的课堂教学，不单纯是“教育科学”和“课程理论”意义上的活动，也是文化意义上的活动，必须体现“文化的教养与熏陶”，学校的“教风”就是教学文化的高度概括。如“有教无类”、“教学相长”、“严谨治学”、“师生平等”等，我设想的“教学文化”核心就是：创造“和谐互动、自主创新”的教学模式，以“合作学习”为基本组织形式，用学生“群体平行激励”推动班级的学习管理，形成学校的教学特色。

  （3）教师文化 教师文化应该是全校教师群体公认的价值判断和行为准则，是教师队伍每一个成员“默认并遵循的规矩。教师的教学思想、教学境界、教学风格乃至于教学中的语言表情、气质风度及人格魅力等，都可以涵盖在“文化修养”的范畴。我校的“教师文化”建设的目标可以概括为：树立“教学服务”意识，为学生的成长发展服务，对学生全程负责，使每一个学生在原有的基础上都能得到长足的进步；整合教师群体智慧，形成丰厚的教育资源；提升教师的理论素质和文化修养，以“名师文化”为引领，培养出一批教育研究的学者和教学实践专家。

  （4）学生文化 “教育的生命即生命的教育”，学校的教育理念、教育设计、教育模式和教育行为，必须有助于学生的生命成长，满足学生发展的需求，引领学生装人生的目标，这样的教育才能具有持久的生命力。而要达到这个目的，就必须注重学生文化的研究。学生文化是学校最醒目也是最富有标志性的领域，学校应以促进学生的成长发展为校园文化建设的基本定位，通过组建多种文学社团和艺术俱乐部的形式，使学生受到“文化浸润”。要坚持“知识与文化并重”的教育理念，在系统学习科学知识的同时，重视学生的文化修养，培养学生博大的人文精神，关注社会，关注自然，富有正义与良知，具有浓厚的“国家意识”，成为对自己负责、对社会负责的人才。

  （5）管理文化 学校的管理必须是基于“教育科学”和“文化理性”的行为。学校的管理不应是“行政权力”为主或“唯制度化”的“刚性管理”，而应该是“学术权力”占有相当比例的“柔性管理”。学校应该树立“以人为本”的理念，为教师创造舒适的工作环境和宽松和谐的人际关系，使每个教师都能把自己的聪明才智发挥到极致，谋求教学效率的最大化和教学质量的最优化。树立“以学生为中心”的理念，在管理实践中培养学生自律、自立、自强的能力，使学生不仅是管理的对象，更是管理的主体。

   2、校园文化的内涵 应该通过文化的濡染的熏陶，使师生感受到校园之真、校园之善、校园之美、校园之乐和校园之健。

  （1）校园之真 校园文化建设必须着眼于使学生学到真学问、真道德真本事。“真学问”就是系统的自然与人文知识，崇尚科学，追求真理的精神；“真道德”是学生发自内心的道德认识、道德养成和行为规范，是人类共有的优良道德传统；“真本事”就是形成高级能力，包括继续学习、实践应用、组织协调和交流合作的能力。

  （2）校园之善 校园文化建设必须立足于使用权师范生达到“向善”的境界，使师生具有“厚德载物”之心，“悲天悯人”之情。只有善待他人才能完善自己，只有“与人为善”才能成就事业。“上善若水”是我国古代君子道德修养的最高境界。教育学生“向善”可以收以学生形成蓬勃向上的态度、意志和情感、关注社会，关注自然，珍惜生命，爱护环境。

  （3）校园之美 “只有懂得美丽，才能知道羞耻”。校园文化应该级学生经美的熏陶和感染，学校课堂教学的“美育”是主渠道，各科教师要善于发掘教材中的“美的要素”，在学习科学知识的同时，使学生受到“美感教育”。而作为课堂教学的补充和延伸，学校的环境、活动、人际交往等环节也都要具有“立美”的意识。通过校园美的环境、美的艺术、美的课堂、美的行为，引导学生“爱美、赏美、创美”的清新格调和高雅情怀。

  （4）校园之乐 “成功教育”、“愉快教育 ”和“欢乐教育”等，不外乎为了使学生体验学习的乐趣，享受学习的欢娱，从而激发学习的兴趣和动力。校园文化的功能之一，就是要使师生感受到“校园之乐”，课堂上教师风趣的讲解，学生之间欢乐的交往，多媒体课件带来的赏心悦目，校园小幽默的会意与开心，学生社团丰富多彩的活动，等等，都可以使学生及教师感觉到校园之乐，多出几分对校园的留恋之情。缺少了“歌声与欢笑”的校园文化就不可能有真正的“成功教育”和“愉快教育”，也难以称之为真正的文化。

  （5）校园之健 “健康校园”是党和政府对学校的普遍要求，在“校园文化”的建设中，校园的“健”应该包含三个内容：一是健全的人格。学生健全人格的形成，需要性格的修养和品格的锻造，要尊重学生的人格，与学生平等相处，使学生懂得尊重自己，尊重他人，勇于交往，乐于沟通，形成健康的情感和高雅的气质。二是健康的心理。学生的心理教育是非常重要的领域，但是心理教育不能课程化，而应该活动化。学校的文化能够融入其中，敞开心扉，倾诉郁闷，广泛交友，展示知我，经受挫折，体验成功，从而促进学生健康心理品质的形成。三是健美的体魄。要把体育课程与学生的体质健康有机地结合在一起，创造全新的课程形态。在体育课程包括课间操的改革中应该具有“体育文化”的内涵。

    三、精心打造、建设自然与人文、学习与娱乐有机融合的师生精神家园。

校园文化是学校的精神和灵魂，校长要善于在教育实践中把校园文化积淀下来，使用权共成为一种教育的影响力，一种孕育着巨大潜能的教育资源。作为铜鼓山区一所省级重点职业中专学校，近年来，我们在校园文化建设中进行了思考和实践。

    1、设置设施  凸现文化内涵

   （1）加大学校硬件建设力度

    我们认为，学校应充满人文智慧和人文关怀，使校园成为学生学习生活和发展的乐园，使用权受教育者在潜移默化中接受熏陶，身心得到和谐发展。为此，我们校在环境建设方面，如大硬件设施建设力度，从2007年起，实施了总投资600多万元的实训楼、学生缩舍、学生食堂、校门道路等设施建设项目。

  （2）精心策划设置文化设施 在学校建设的构思中，我们力求使学校充满思想性、知识性、艺术性，形成一种特定的与校园文化相匹配的育人环境。我们精心策划设置文化文化设施，并让教师们积极参与到校园文化设施的设计与建设之中，如建在进校门左旁的“文化长廊墙”。紫藤园廊柱上激励学生的七幅对联及校园宣传墙反映我们办学理念的诗词等都是由我校教师创作和书写的。现在，所蕴含文化气息的园林式学校己具雏形。

    2、配置载体  展示文化内容

   （1）着力打造宣传文化阵地。在学校设置了两个阅报栏，八个宣传窗，加上由十块黑板报组成的宣传墙，构成了一个内容丰富、特色鲜明的宣传区。在这个宣传区里，既有学生们喜爱的报刊，又有介绍学校发展、推介校园优秀人物的宣传窗及反映校园生活的黑板报、校园活动的专题摄影展览等。我们还十分重视校长在每周升旗仪式上“国旗下的讲话”的作用，结合学校当前工作和青少年学生特点，每次确定一个专题，既贴近学生思想实际，又蕴含文化气息，成为向学生进行德育，传输先进文化的重要载体。

   （2）开展丰富多彩的校园文化活动。学校经常开展军训、远足、春光行等活动，定期举办校园科技文化节、艺术节、体育节、夏令营，邀请有影响的校友和专家学者、文化名人来校讲学等。丰富多彩的校园文化活动为学生展示自己的才华和扩大知识面提供了广阔的舞台和空间。

    3、营造氛围  构建学习型校园

   （1）构建学习读书型学校。我们还把构建学习型的学校作为营造校园文化氛围的一个重要内容，特别强调读书的作用，把倡导读书当成学校文化建设的重要举措。在新落成的综合楼内的图书馆开辟了五个专题阅览室，并专门为教师设立了读书沙龙。为在学生中营造读书氛围，我们要求教师成为学生读书的指导者、引路人，在读书上的态度、习惯、方法、技艺等方面悉心指点，让读书的过程不仅是学生增长知识的过程，更是学生养成良好的行为习惯、掌握科学的读书方法、学会正确的思维方式、形成美好的道德品行、获得创新的灵感和勇气的过程。学校每学期举办读书交流会、演讲比赛等。

  （2）营造书香四溢的教室文化。在班组中倡导营造健康文明、积极向上的教室文化活动，学生营造了各具个性、书香四溢的教室文化。

  4、创造凝聚力  实现文化育人

   （1）优化校园环境，提高教师工作积极性，增进学生学习劲头。我们通过优化美化校园的外部环境，为师生们的工作学习创造了有利条件，增强了凝聚力，教师的工作积极性更高了，学生的学习劲头更浓了，师生更热爱学校了。

  （2）优化校园环境，再现学校的核心价值。同时，学校的核心价值观通过校园文化融入学校的机体与血脉，成为一种师生共同追求的理想信念。

   通过不断探索和实践，我们认识到学校作为承担文化传承和文化建设的机构，理应做到文化育人，使学校形成厚重的文化积淀和浓郁的文化氛围，成为师生的精神家园。