让音乐和语文巧结情缘

摘要: 自古以来,语文与音乐就是相伴而生的.在语文教学中,可以利用音乐导入新课,阐释文本,结课点题,让音乐和语文巧结情缘,将作者,教师,学生三者的心声变成美妙的交响乐,为小学语文教学注入生机和活力,提高语文教学的艺术性,让学生从中得到启迪,萌发灵感,在潜移默化中提高审美素质,情感素养,从而培养学生的语文能力.
关键词: 音乐 ; 语文 ; 巧结情缘
自古以来,语文与音乐就是相伴而生的.《诗经》就是按乐曲分为"风","雅","颂"三部分的.现代语文中的"词"在《辞海》中的释义之一是:"词,诗的一种,一种韵文形式,原是配乐歌唱的一种诗体,句的长短随歌调而改变".由此可见,语文与音乐的渊源已久. 音乐,在人们生活中无处不在,无论高雅与俚俗,均有其顽强的生命力.古典乐曲的博大深邃,通俗歌曲的鲜活,真率,民歌的悠远多姿,戏曲的绚烂瑰丽.所有的这些,都为喜欢它的人们所赞叹,称赏. 音乐与文学一直是相伴成长,渊源深厚,因而将音乐与语文结缘也就顺理成章.
怎样将音乐和语文巧结情缘,将作者,教师,学生三者的心声变成美妙的交响乐呢 我经过多次的外出观摩学习和自己多年的教学实践,深受启发,归纳出下面几种做法:

一,用音乐导入新课
一种注入了音乐灵性的开场白,能起到抛砖引玉,创设氛围的效果.
1,抛砖引玉
利用音乐导入新课,能创设教学情境,激发学生的阅读兴趣,使学生更快地进入文中描绘的意境.
在教学《鸟的天堂》一课时,老师先播放唢呐独奏曲《百鸟朝凤》.乐曲中各种不同的鸟叫声,百鸟欢唱的情景,汇成了天籁的交响.老师问同学们:"你们听到了什么 "有的同学说:"我听到好像有许多鸟儿在开音乐会,有时合唱,有时独唱,太热闹了."还有的同学说:"好像有很多很多鸟,它们在开会,在讨论什么事情,我真想知道这是什么地方."这样,通过音乐给学生设置疑问,又把音乐与课文紧紧地联系在一起,使学生自然地走进了鸟的天堂,进一步激发了学习课文的愿望.
2,创设氛围
利用音乐导入新课,可以营造一种"未成曲调先有情"的氛围.播放的乐曲要能让学生随其喜而喜,随其悲而悲,随其怒而愤,随其虑而忧……从而进入角色.
《四个太阳》一文,折射的是孩子的童真和美好愿望.教学这一课时,我先请学生欣赏歌曲《种太阳》,放第二遍时,学生不由自主地跟着哼唱起来,同时教室里响起了轻轻的节拍声.学习课文的感情基础奠定了,后边的教学教师教得自如,学生学得主动轻松,在不知不觉中进入了知识的殿堂.授课结束时,学生还沉浸在艺术享受中.
二,用音乐阐释文本
1,直观形象
教学古诗词时,要想一听就懂,记忆深刻,而"所有的语言都是那么无力"时,音乐,
舍你其谁
一次无意中听到邓丽君演唱的《但愿人长久》,歌词即为苏轼的《水调歌头》,我听得如痴如醉,不由自主地跟着哼唱起来,一会儿就把歌词全记住了.忽然灵光一闪,以前老师教我们这首词时化了好多时间去死记硬背,结果还是会忘词.学校正在开展经典诵读活动,如果把这些经典诗词谱成曲,就容易记住了,学生也一定非常喜欢.我马上去搜集经典诗词所谱成的歌曲, 把李煜的《虞美人》,岳飞的《满江红》,王维《阳光三叠》中的《渭城曲》,李商隐的《无题》都教会学生唱.学生通过学唱,在或深情优美,或低沉婉转,或激越悲愤的旋律中,把这些经典诗词牢牢地刻在了脑海中.
2,深刻隽永
音乐阐释用得好,可对文本主题的挖掘起到不可估量的作用.
许地山的散文《秋天的怀念》,母亲在有病的儿子面前是如此的小心翼翼,她千方百计让
儿子好好活,独自忍受着病痛的折磨,直到生命消失,读来催人泪下.这样一篇赞美母亲,怀念母亲的美文对五年级的学生来说,往往无法深刻感悟.此时,一首满文军的《懂你》悄然响起:"你静静地离去,一步一步孤独的背影,……一年一年风霜遮盖了笑颜,你寂寞的心有谁还能够体会,是不是春花秋月无情,春去秋来你的爱已无声,……把爱全给了我把世界给了我,从此不知你心中苦与乐,多想靠近你,依偎在你温暖寂寞的怀里,告诉你我其实一直都懂你".音乐具有震撼人心的力量,学生为之动容,教室一片静默,有几个学生淆然泪下,此时无声胜有声,母亲的形象瞬间高大,一首首,一句句对母爱的倾诉从笔尖流淌而出.
三,用音乐结课点题
一堂课如果能巧借音乐来结课点题,便可有"余音修长,绕梁三日"之功效.
1,重申主题,画龙点睛
《伯牙绝弦》是一篇古文,钱锋老师在课前播放一段音乐,让学生仔细听,问:"你听到了什么 "从而引入今天要学的和音乐有关的古文.在以三层语境,三重意境让学生在回环往复朗读中感悟知音真意之后,结课时播放古筝经典曲目《高山流水》,悲伤的音乐时而激昂时而凄凉."高山流水"是音乐,也是伯牙孤寂清高,不媚世俗的言说.云烟万里,知音难求,子期既已离去,青山静默,流水无语,伯牙唯有绝弦以祭奠知音.一段关于知音的千古佳话在音乐中展示得淋漓尽致.
2,水到渠成,自然结篇
课末通过欣赏与课文内容相关的音乐,可以进一步体会作者的思想感情.如教完《葡萄沟》一课后,让学生欣赏歌曲《我们新疆好地方》.优美的旋律,朴实无华的歌词,使学生沉浸其中,进一步体会作者对故乡及故乡人民的无限热爱,赞美的感情.
3,推波助澜,巧留余韵
文言文《愚公移山》够经典的了,一位教师在分析了"愚公精神"之后,把江涛的《愚公移山》引进到课堂中来,如果说歌中的"面对着王屋与太行,凭的是一身肝胆……任凭那扁担把脊背压弯,任凭那脚板把木屐磨穿……"是愚公不屈形象的再现,那么结句中的"望望头上天外天,走走脚下一马平川,无路难哪开路更难,所以后来人,为你感叹!"则是对愚公顽强精神由衷的礼赞.
听听那慷慨激昂的旋律,品品这耐人导味的歌词,心头便会有一种斗志在涌起,有一股激情充溢……而这些正是我们要留给学生的"余韵".有了这些,文章才会绵长,醇香,"言已尽,而意犹在."令人念念不忘.
俄国著名文学家托尔斯泰说:"音乐的魅力,足以使一个人对未能感受的事有所感受,对理解不了的事有所理解,使不可能的事变为可能". 让音乐和语文巧结情缘,为小学语文教学注入了生机和活力,提高了语文教学的艺术性,学生也从中得到启迪,萌发灵感,在潜移默化中提高了审美素质,情感素养,从而培养了学生的语文能力.