培养学生习作的兴趣

培养学生习作的兴趣

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”学生要写好作文，首先要让学生对作文产生浓厚的兴趣，感受到写作文是一种乐事，让写作成为表达的需要，这样，他们才情愿去写，才乐意去写。下面结合自己的教学实践，谈谈如何培养学生写作的乐趣。　　

一、低门槛，宽要求，树立写作信心　　

作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的表达出来。如：三年级作文“自我介绍”，不给学生定框架，设模式。结果，孩子们有的从自己的个性品质上来写；有的从自己的优缺点上作介绍；还有的写出了自己的外貌及爱好。而且形式上也不拘一格，有的是记叙，有的是小诗。他们的创造性不受牵制，写自己想说的，这时习作成了表达的需要，也对习作产生了兴趣。　　

二、积累写作素材，激发写作兴趣　　

  常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。因此 ，在教学中广开渠道，引导学生从各个领域广泛涉猎获取积累，多读、多记、，多写，为生动形象的描述打下坚实的基础。　　

1、加强阅读，丰富语言　　

阅读是学生积累语言的“主渠道”，阅读是写作的基础和前提。在课堂上让学生采用多读、多背、摘录等方法积累。课外利用各种渠道广泛朗读，可读书、报，可上网查阅，让学生积累名言警句、古典诗文、好词好句好段摘抄等。定期搞一些活动如：朗读比赛、讲故事、向学生推荐一本好书、积累展示等，以督促学生阅读与积累。　　

2、勤练笔，积累写作素材　　

练笔能让学生把积累的材料化为自己的语言，达到积累的目的。教学中让学生进行仿写、写读后感、写体会，触动了灵感，在表达中语言能力得以提升。通过写日记，学生懂得了更加细心地去观察周围的事物和人，他们的思想在写日记的过程中得到良好的自我锤炼。对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关爱。日积月累，学生在写日记的过程中积累了素材。　　

3、丰富生活，积累素材 　　

学生写作文，是要他们将自己的生活通过评议用文字表达出来。学生面对作文往往苦思冥想，觉得无从下笔，很大程度上是学生对所写事物还处于陌生状，没有情感，没有写作的冲动，尤其没有情感的冲动，自然难以下笔。写作前，教师应该精心设计导入，唤起学生对所写事物的认知、情感，进而产生写作的冲动。如为了写“课余活动”我组织学生在玩“老鹰捉小鸡”，让学生观察不同角色的表情与动作表现，怎么捉的，参与的同学的心理体验等。鲁迅先生说过：“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就。”可见，观察也是何等重要。教学过程中鼓励学生观察自己的生活，观察自己和周围人们的日常活动，扩展儿童对生活的体验和认识，积累生活，积累素材，学生才能做到有话可说，有情可发。有人说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛.”对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。我们要鼓励学生用心观察，勤于思考，注重积累。　　

学生的语言丰富了，生活阅历丰富了，便为快乐作文打下了基础。　　

三、教法灵活多样，提高学生兴趣　　

1.捕捉写作机会，尽情表达　　

如，看了“六一”联欢，到某些地方旅游后，看了社会热点新闻等等，都会适时安排写作。只有将生活和作文联系起来，让作文素材开发成为无尽的源头活水，学生习作时才会左右逢源，运用自如。　　

2、丰富联想　　

文章写进联想，可以使抽象的内容变得具体，使陌生的事物变得熟悉，使思想感情得到更加充分的表达，使文章更加生动、形象，中心更加突出。从写作这一层面来说，没有联想能力，就谈不上写作能力。如学过《桂林山水》、《黄山奇石》等课文，让学生联想到在这些祖国的大好河山里尽情游玩的情景；教材中的很多课文结尾意味深长，给人留下了遐想和思考的余地。可根据课文的内容，让学生展开联想并续写课文，这样既降低了习作的难度，又激发了学生的写作兴趣。平时教学中注意培养学生进行联想，他们才能在写作中展开联想的翅膀，把文章写得生动、形象。　　

3、创设情境　　

创设一定的情境，可以激发学生情感的共鸣。这样的学生写出来的文章，才有生活气息，有真情实感，才能避免写空话、假话的抄袭的弊端。如开展、班队活动、小实验、实物演示、现场表演、放录像，展示图片，语言描述情境等各种游戏活动，把学生带入特定情境之中，使学生通过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手、动口、操作、思考，再写出自己的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。

　　

4、巧用迁移 　　

如学了《争吵》一文，安排学生写一写自己和同学之间发生的事情。学生结合自己生活实例，运用所学课文表达方法，较自然地表达，一切顺理成章，切身感受到习作带来的乐趣。　　

5、实地写生　　

如让学生观察自己家中养的花，春天、雷雨、篮球赛等，总之，看了什么，做了什么，就写什么。　　

6、课内仿写　　

如：学了《美丽的小兴安岭》，让学生用四季的顺序写一写我们的校园。　　

通过各种各样的训练方式和各式各样的题材，学生的好奇心不断增加，表达个人感受的欲望不断提升，使兴趣得以保持和发展。　　

四、“放权评改”享受参与乐趣　　

以学生为主体，学生自主参与评改，能激发学生表现的欲望，获得成功的愉悦，提高学生的评改能力。　　

1、集体共议，互相切磋　　

学生读优秀作文或问题作文，读后进行评议。交流反馈时，把自主权全部还给学生，好的作文，学生互谈感受与收获，集思广益；问题作文在不同的认识中多维度感悟，提高了作文水平。学生在参与中学习，远比枯燥的讲解更有实效，更有乐趣。　　

2、学生自改，教师指导　　

教师在讲评中进行总结，指出作文中的优点和存在问题，让学生在听评的基础上各自修改，教师巡视指导。　　

五、激励评价，激发兴趣