聚智慧于细节,展精彩于课堂-李小霞2020-2021第一学期教学心得

我是一名小学数学教师，在教学中遇到各种各样的问题，现把我的教学心得体会写出来，与大家共享。

  一、培养和提高学生学习数学的兴趣

我在教学中，主要以鼓励为主，如三年级的小朋友，很常见的问题是计算的速度慢和正确率低。而这两个问题对孩子的数学学习影响最大，也最容易打击孩子的信心。利用数字卡片、算式条、速算本来对孩子进行训练，提高孩子的口算能力。如果孩子上课时能第一个算出结果，那肯定是一件很光荣的事，会激发孩子的学习热情。不过，计算训练比较枯燥，我还用星级方式进行鼓励，比如三十题正确二十五算3星，积累星星可以换奖品、兑红旗等。数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。

  二、每个孩子都是优秀的，好孩子是夸出来的

孩子与孩子之间存在着差异，也可能有的孩子在学习成绩上不如别的孩子那么优秀，同时也可能学习起来缺乏自信，调皮捣蛋，与老师对抗等等，这些都需要我们对孩子付出更多的耐心和爱心。一个孩子生活在鼓励之中，他就能学会自信；一个孩子生活在认可之中，他就能学会自爱。有时我们一个真诚的微笑，一句热情的表扬，都可以在孩子身上转化为无穷的动力。因此，我们一定要精心呵护每一颗美好而脆弱的心灵。当我们的爱注入孩子心田时，我们的爱就会转化为孩子对知识和世界的热爱，从而促进孩子良性发展。

  三、信任,是孩子成长的营养品

在课堂上，老师与学生之间，也同样需要信任。

    心理学家认为，追求信任，这是一种积极的心态，是每个正常人的普遍心理，也是一个人奋发进取、积极向上、实现自我价值的内驱力。信任的心理机制对儿童良好心理品质的形成具有积极的鼓励作用。

    作为一名教师，很重要的一点就是做到公平的对待每一个学生。我觉得每一个学生都有自己的特长，我们不能单纯地以成绩好坏来划分好生和差生。因此，对待学生我都一视同仁。在日常工作中，我还注意发掘每个学生身上的闪光点，帮他们树立自信，促进学生的全面发展。

    学生是国家未来的希望，教育好他们，把他们培养成材，是我们教育工作者的责任。我清楚地意识到，教育是一项高难度的工作，要做好是很困难的。但只要我付出真心和努力，就一定会有所收获的。

数学来源于生活，同时，数学也应该为生活服务。小学数学新课标指出：“要重视从学生的实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求小学数学老师在教学过程中，尽量将数学生活化，让学生把数学学习与实际生活结合起来，提高学生的数学能力，培养学生利用数学解决实际问题的能力。那么，我们在数学教学中，怎样将教学和实际生活结合起来呢？以下是我在实际教学中的几点体会，总结出来与同行分享，希望借此可以起到抛砖引玉的作用。

　　第一、联系生活实际教概念

　　由于小学生的认知特点，他们对一些具体化、形象化的事物比较敏感，而对一些抽象化、概念性的事物理解起来就比较困难。而我们的数学课程里，不可避免地会接触到许多概念性的知识，如何让学生对这些知识掌握起来轻松自如并能在理解的基础之上牢记于心呢？我们可以尝试将数学概念与具体的生活实际结合起来进行教学。其实，许多看似抽象深奥的数学概念，都能够在生活找到具体的实例，只要老师们用心，充分利用现实中恰如其分的事例来解释和说明数学概念，就会收到意想不到的教学效果。

　　例如，我们在向学生们讲解“周长”这个概念的时候，仅单纯从字面的意思去解释就会让学生理解起来十分费劲，往往事倍功半。但如果我们将周长与实际生活中的具体事物结合起来解释，可能就容易多了。我们可以让学生看看同学的腰，腰的一圈就相当于周长，推而广之，物体的一圈就是物体的周长。这样，就将一个极抽象的概念生活化了，让学生很容易就理解，并能牢牢记住。

　　所以，教师在讲解一些抽象概念时，要有意识地在课前准备一些相关的教学道具，这些道具应该来源于生活当中，是学生们经常见到、经常使用的。一旦将这些来源于生活的道具应用于教学，很多概念性的问题便很简单了，看似复杂的问题也将迎刃而解。

　　第二、联系实际生活讲思维

　　刚才说到，小学生正处于认知发展的初级阶段，他们的思维正在由直观到抽象、由简单到复杂的发展过程中。因此，对于一些小学数学题，他们是无法一步到位就能理解并能掌握的。这个时候，我们就应该遵循他们思维发展的特点，将生活的实际引入到这些计算题的讲解当中，用学生比较熟悉的生活事例来解释一些数学常识，解答数学习题中学生较为困惑的问题，从而在具体的实际生活基础上掌握一些数学思维，然后慢慢固化这些思维，最终形成一些抽象化、复杂化的解题思路，从而达到提高教学能力、锻炼学生思维的教学效果。

　　我们以这样一个题为例子：163-98=？，要求学生用简便方法来计算。计算的方法是把这个题换成163-100+2，最终就可以简单地计算出其结果是65。但在具体的教学中，很多学生不理解为什么要加2，如果单纯就事论事就题论题，老师在解答起来就不是那么简单了。这个时候，我们可以将这个题与现实生活联系起来，让他们去思考：试想，如果是奶奶去买菜，菜钱是9.8元，奶奶给了菜贩10块钱，那么菜贩应该找奶奶多少钱呢？这个时候，大部分的学生就能一口说出需要找2毛钱。然后将这个事例用在刚才那道题上，学生就能很好理解了。在具体的教学实践中，抽象的数学运算如果能得到具象化的生活事例的支持，往往就能收获事半功倍的教学效果。

　　第三、应用生活实际解答“应用题”

　　应用题就是在数学计算中，在题干部分创设一些实际应用的情景，让学生能够根据这些情景提供的条件，利用数学思维和数学公式去解答一些数学运算的题目形式。简单而言，应用题其实就是考察学生运用数学知识解决现实问题的能力。所以，我们在设置应用题的时候，就应该考虑到，如何更好地设置应用题的题干才能让学生不至于脱离生活的实际、特别是学生所熟悉的生活环境，才能调动他们的思维和情绪，顺利地利用自己学到的数学知识对习题进行正确的解答，从而培养用数学知识解决实际问题的能力。

　　其实，应用题背景材料的巧妙设置，甚至已经超越了单纯的数学教学的范畴了，它可以升华成美好生活的一部分，可以让学生在习题的过程中，体悟到生活的美好，这对于激发学生热爱生活，培养阳光开朗的个性是大有裨益的。特别是当学生通过老师的指导，发挥主观能动性正确解答完之后，他们幼小的心灵里生发出来的成就感是不言而喻的。

　　第四、通过实践检验数学，巩固学习成果

　　学生在课堂上学习和掌握了有关数学知识，并不仅仅用于应付考试，更为重要的是要用于生活的实践，让数学为生活实际服务。数学教学的终极目的也不是为了让学生机械地解答一道又一道游离于生活之外的习题，而是为了在生活中得到验证。因此，我们要引导学生将数学问题迁移动现实生活当中去，让他们自觉运用所学的数学常识去解决实际生活遇到的问题，并以此来检验自己的学习成果。如在购物的时候要学着自己去计算花费，让学生明白生活中的数学无处不在，学好数学对实际生活有着很多益处，可以解决很多实际问题，从而调动学生主动学习数学、在生活中运用数学的热情。

　　 生活无处不数学，数学无处不生活，数学和生活是密切相关的。因此，在小学数学教学中，我们要理清教学思路和教学方法，主动将数学寓于生活的大课堂里进行讲授，促使学生主动运用数学知识解答生活问题，在生活中处处发现数学的用处。如此，才能真正让学生明白数学的意义，在学习过程也能事半功倍，并养成较强的数学思维和良好的数学习惯，从而真正实现数学教学的目标。