用美的语言黏住学生

       马卡连柯说过：“同样的教学方法，因为语言不同就可以相差二十倍。”讲究教学语言美对语文教学的成功具有举足轻重的作用。语文教师应该把提高自己的语言表达能力看作是一件大事，应该有意识的磨砺自己的语言。如果语文教师能以娴熟自如，优美动听的语言讲课，那么就会像蜜一样粘住学生。语文教师要锤炼语言，提高教学效果，应从以下几个方面下功夫。

一、规范之美

语言规范科学是语文教师语言素质最起码的要求。语文教师平时要注意多朗诵一些历代的诗文名篇。语文教师的语言尤其要符合语法逻辑，表达准确，条理清晰，在一个准字上做文章，以求能高效的组织起课堂教学。

二、形象之美

语文教师讲授的是语文课，对象是青少年，语言的形象美就更值得重视，教适应采用文学语言从事教学活动。绘声绘色地再现教学内容的感性特征。教师生动形象的点拨，可以将抽象化为具体，深奥化为浅显枯燥变为风趣，让学生如临其境，如见其人，带来课堂气氛的活跃和思维的主动，从而使语文课显现出很强的吸引力和感染力。

鲁迅先生在阐述“美的阶级性”这一抽象理论时，用农民讨媳妇不要“林妹妹”而是要劳动姑娘，这个形象的事例，生动有趣，听者了然，汉语有极其丰富的词汇，教师只要很好的汲取民族语言的精华，必能丰富自己的课堂教学语言。

三、情感之美

白居易说过：“感人心者，莫先呼情”教师进入骄色，挥洒真情使教学语言艺术的根本。如果教学语言枯燥，缺乏情绪感召力，就难以收到好的教学效果。

文学作品都具有以情感人的特征，或直抒胸臆，或托物言志，或激情如火，或温婉感人。教师应以声传情，拨动学生的心弦，使学生产生情感上的共鸣。

四、声韵之美：

教学语言的声韵之美要服从于教学目标。一般来讲，教学重点，难点，这里性强的内容音速要缓慢，音量要高，如果教学语言随着教学内容和教学实际的需要富有节奏感，抑扬顿挫，学生也会融入作者的感情中。

五、体态与之美：

美国心理学家认为，交际过程中的情绪信息主要依靠体态语来传递。人们举手投足，微笑点头，都会透出一定的信息而被交际的双方所接受并理解，同语言一样具有表一功能和审美功能。有时课堂上一个友善的眼神，一个优美的动作，都会在无形中使教师的表达更加生动形象。在教育学之间产生特殊的凝聚力。如,《背影》中模仿父亲爬上月台的姿态，动词中所蕴含的深厚父爱，就会在模仿中流露出来。

语文教师是语言、文学教育工作者，理应成为正确使用祖国语言的行家里手。语文教师要认真对待自己的语言，锤炼语言，不断提高语言修养，用美的语言粘住学生，让语文课堂闪亮生辉。