南王中心校教育教学大整顿实施方案
南王中心校
教育教学大整顿实施方案
为认真落实县委、县政府振兴定襄教育的“14661”工作思路，扎实有效开展教育教学大整顿，南王中心校决定立足各学校实际，针对各学校、校长、教师、教学秩序、教学环境当中存在的突出问题，查找根源，分析成因，进而清理整顿，建章立制，做出成效。通过整顿以及工作作风、纪律的根本性转变，促进教风学风的转变，达到全面提高教育教学质量，办好农民家门口学校的目的，特制定中心校教育教学大整顿实施方案如下。
一、目标任务
贯彻落实县委县政府教育兴县战略，振兴南王乡教育教学，办学生喜欢、家长满意、社会认可的学校。按照县局要求，利用秋学段时间，在全体教职员工中，通过学习、宣传、反思、整顿、提高，着力解决中心校范围内存在的思想问题、意识问题、作风问题、纪律问题，锤炼校长队伍、纯洁教师队伍、营造良好教育教学氛围，创造出风清气正的育人环境，打造出具有南王特色的教育品牌。
二、组织领导
中心校成立教育教学整顿领导组，指导、帮助、督促各学校进行整改，同时按照定襄县教育教学大整顿实施方案要求，负责整改措施的落实到位，整改阶段的活动组织与交叉检查。
组
长： 周文生
副组长： 万俊武
组 员： 张旭东 牛文生 杨彦平 王宝林 郑补红
刘泽秀 李建庭 王斌伟 陈晓慧 张根银
宋金喜
三、整顿内容
（一）校长队伍方面（10个）
1. 校长普遍不注重自身学习，政策理论水平偏低，依法治
校还停留在口头；
2. 一些校长治校理校能力不强，校园管理思路不明、办法
不多、手法不熟、做法不细；
3. 个别校长缺乏担当精神和进取意识，对学校教育教学情
况不明、心中无数，对学校工作无长远打算，眼前工作又是随
意安排、随性而为；
4. 个别校长不从主观上找原因，只从客观上找借口，在岗
不谋事、只谋人，不思争先，只求中游，明哲保身，总当好人；
5. 个别校长心浮气躁，办事不实，很难沉浸于工作当中，
不愿、不敢代课，观课少、指点少、评课少、集体办公少、组
织教研活动少；
6. 个别校长对自身要求不严，自我约束少，组织纪律性较
差，大局意识不强，领头意识淡薄，个人修养不够，说风凉话、
发牢骚，对上级交办的工作任务讨价还价，敷衍应付；
7. 大多数校长不住校、不值班，不能以校为家；
8. 部分校长财务管理有漏洞，账务公开不够，理财小组只
签字、不过问，中心校只审核、不把关；
9. 个别校长疏于对教师的管理，虽有考勤登记、绩效评比，
但好人主义思想严重，该管的不管，该做的不做，见困难就退
缩、见问题就推脱、见矛盾就回避；
10. 中心校工作人员时间观念不强，指导各学校工作不力。
（二） 教师队伍方面（10个）
1. 一些教师敬业精神不足，进取意识不强，教书育人积
极性不高，动力不足，工作中心高气傲、得过且过，出勤不出
力。讲客观多、讲主观少，借口生源质量差，逃避责任，不思
进取，甘于落后；
2. 个别教师自我要求标准低，长期疏懒于钻研业务，撰
写教（学）案图形式、走过场，或教（学）案过于简略，教学
设计只见教材、不见学情，作业布置不考虑学生实际，缺乏科
学性、实用性，教学理念陈旧，教学方法老套；
3. 个别教师责任心、事业心缺失，工作上挑肥拣瘦、拈轻
怕重，不愿担当多代课，不愿代主课，不服从管理；
4. 个别教师价值观扭曲，拜金主义思想严重，利字当头、
斤斤计较；
5. 个别教师职业道德滑坡，不注重个人形象，不检点自身
行为，村委有说法，群众有反响；
6. 个别教师工作纪律松弛，不遵守学校规章制度，上班迟
到早退，随意调课，备课讲课敷衍了事，教研活动、重大集体
活动经常缺席。
7. 个别教师服务意识淡薄，教育方法简单粗暴，对待学生
缺少爱心和关怀，重教书、轻育人，重学业、轻管理，不关心
学生的成长成才，对学生不能一视同仁，重关系、重排名，善
待优等生，歧视或排斥学困生，不注重学生的全面发展；
8. 个别教师长期不做家访工作，家校沟通不畅，关系不融
洽、不和谐。
9. 个别教师不注重个人修养，衣着仪表不整洁、不端庄，
言谈举止粗鲁，生活情趣低俗，上课期间抽烟、玩手机、接打
电话，课余时间不读书、不看报、不愿提高自己；
10.个别教师正气不足、戾气抬头，上课期间埋怨多、牢骚
多，弘扬正气少、传播负能量多，不分场合发表一些不负责任
的言论；
（三）教学秩序方面（9个）
1. 一些学校教学常规管理制度不完善、落实不到位，一些
校长教学引领指导能力不足，缺乏过程管理、质量管理，导致
教学准备不充分；
2. 部分学校提前一天备课的要求得不到有效落实，教（学）
案只是知识点的罗列，目标不明确，重点不突出，方法不具体，
预设不充分，与课堂教学实践脱节比较严重；
3. 部分学校作业布置流于形式、忽视内容，学生作业书写不
认真、不规范，卷面不整洁，文风较差，批改作业不详细、敷
衍了事，一对到底，起不到知识巩固、效果检测、能力拓展的
作用；
4. 部分学校教学组织缺乏科学性、合理性，粗放式管理、经
验型做事，安排教学没有统一的工作量标准，代多代少一个样，
干好干坏没区别，严重影响教师工作积极性，个别教师只代考
察科目，不写教案、不判作业。
5. 个别学校课堂教学实施计划性不强，目标不明确，随意性
较大，分层教学、因材施教、有教无类意识淡薄；
6.个别学校课堂教学改革停留在口头上，传统的“满堂灌”教
学方式仍占主导地位，“自主、合作、探究”的教学理念得不到
有效落实，课堂教学效率低下；
7.个别学校教研活动流于形式，组织不到位，目标不明确，研
究氛围不浓，激励评价缺失，与课堂实践、教学需求严重脱节，
起不到指导、引领、提升的作用，有的学校甚至长期不进行教
研活动；
8.个别学校电子白板等多媒体设备及薄改器材使用率不高，理
化、科学实验器材极少使用，课堂教学手段单一，以讲代学、以讲代练，千人一面、千课一法，不重视学生学习兴趣，不重视及时反馈评价，课堂教学气氛沉闷。
9.部分学校教学评价制度不完善、操作性不强，只重结果，不
重过程；只有奖励，没有惩戒；评价内容单一、方法教条，导
向不明，针对性不强，起不到评价、引领、激励作用；
（四）校园管理方面（9个）
1. 个别学校校园环境还比较乱，校园内杂草较多，垃圾、杂物随意堆放；办公室拥挤、杂乱无章；教室布置华而不实，标语标志陈旧，厕所卫生管理不够；
2.个别学校文化育人氛围缺失，校园内板报标语不够、宣传栏较少，绿化、美化、香化工作投入不足，校园缺乏生机和活力。
3.个别学校不能按照国家课程方案规定开全开足课程，体育美育、心理健康、综合实践教育缺失，学生成长不能全面发展；
4.个别学校办学目标不明确，校园文化缺乏统一的创意设计，主题思想不突出，时代气息不浓厚，社会主义核心价值观教育落实不到位；
5.个别学校管理制度不健全、不完善，管理职责不明确，贯彻落实打折扣，考核奖惩不到位，学生管理不注重思想品德教育，要么放任自流，要么简单粗暴，养成教育、素质教育不求实际效果；
6.个别学校学籍管理不严，仍存在人籍分离现象；
7.个别学校教学设施设备管理混乱，资产闲置浪费现象严重，档案资料建设重视不够，整理不及时、分类不科学、保管不规范；
8.个别学校后勤服务没保障，财务管理有漏洞，民主理财、阳光作业执行不力，财务监管不到位；
9.个别学校校园及周边环境安全整治工作不扎实，落实《中小学校岗位安全工作指南》力度不大，安全教育、应急演练缺乏针对性，隐患排查、整改落实不能常态化；
四、整改措施
（一）对照问题清单逐一整改
针对上述提出的各个问题，中心校将在全体教职员工动员会上对照检查、对号入座，列出清单，从校长到教师、从校园环境到教学秩序，要求人人摆问题，个个写心得，认真剖析，深度挖掘，逐一确定整改时间表、路线图。同时还要组织校长、学校领导、教师，向全社会公开承诺，接受社会监督。各学校校长、中层领导要面对村委、家长代表承诺表态，教师要面对学生、家长公开表态。说到做到，中心校整改要接受广大教职员工监督，学校领导、教师要接受中心校监督。
（二）开展教学教研系列活动
按照县局安排，一是开展教研教学大演练。各学校都要开展教研教学活动，确定时间、形成制度，首先在教师中开展“一人一篇优质教案、一人一节优质课例”活动。其次是在校长中开展“教案、听课记录和管理日（周）志竞赛”活动， 校长在每周至少代考试科目2节以上，听课5节以上，管理日志详细认真的基础上，挑选出活动开展好的学校，为全县教研教学现场会提前做准备。再次是开展“主题教研评比”活动，要求各学校将教研活动固定时间、排出日程、确定主题、形成制度，代课教师轮流坐桩，其它教师讨论陈述，逐步形成良好的教研习惯。中心校教研组、学科团队每周要参加各学校教研活动一次。二是开展校园文化大展示。各学校按照中心校工作计划，积极开展校园文化建设活动，将各自学校建设成文化气息浓郁的校园，提升学校名气，增加学校吸引力。三是开展师德教育活动。针对师德师风方面存在的突出问题，在全体教师中开展 “怎么做一名合格教师”的主题演讲活动。四是开展管理能力大比武。在中心校各学校间开展管理能力大比武活动，重点从制度制定是否有创新、制度执行是否有力度、教研活动是否有成效、校风整顿是否动真格、校园文化是否有特色、自身建设是否有提高、班子队伍是否有生气七个方面的动作。五是开展教育质量评比活动。年底将邀请乡党委政府、村委、村民代表、家长代表，对各学校的管理工作进行评比，表彰先进，鞭策落后。
（三）健全管理制度。中心校将和各学校一起，加快建立和完善学校管理七大体系，即多元的教育评价体系、灵活的教师激励体系、完备的教研服务体系、明确的校长奖惩体系、严格的校园管理体系、开放的社会评价体系、优质的保障支撑体系等，形成人人有事做，事事有人管，处处有规矩的网格化、精细化的管理格局。
五、方法步骤
按要求，本次集中整顿分为四个阶段，时间从2016年9月24日至12月18日。
（一）宣传发动阶段。时间从9月24日至10月10日。组建工作机构，制定中心校开展集中整顿工作方案，召开全体教职员工参加的教育教学大整顿再动员大会。再一次组织学习县委张文斌书记和县政府张生明县长关于教育工作的一系列重要讲话和重要指示，认真学习贯彻《定襄县人民政府关于教育教学大整顿工作的实施方案》，动员部署，广泛宣传，营造声势。
（二）自查自纠阶段。时间从10月11日至10月31日，共20天。在前一阶段学习讨论、提高认识的基础上，要求全体教职员工人人谈认识、个个找问题；人人列清单、事事定措施，认真对照相关法律法规和政策规章，广泛深入地开展剖析问题、自查自纠。各学校由校长牵头，组织各学校教师，通过个别谈话交流、召开民主生活会、学生家长座谈会等形式，总结反思近三年来的学校工作，逐条梳理工作中存在的问题，查找规章制度上的漏洞，积极开展批评与自我批评，立足自我，重点围绕思想作风和组织纪律两个方面，联系师德师风、教学教研工作实际，及时制定整改措施。
（三）集中整改阶段。时间从11月１日至11月30日，共30天。对在自查自纠阶段查出的问题进行全面梳理汇总，凡属学校整体工作思路不清、规章制度不健全、管理措施不到位、办学水平和教学质量群众不认可的，在中心校的指导监督下，各学校重新制定整改方案，加大力度，限期进行整改。凡属教职员工在思想作风和组织纪律方面存在的共性问题以及在自查自纠阶段仍未得到纠正的个别问题，要通过加强思想教育、完善管理制度、严格考核奖惩等措施进行集中整改提高。
（四）建章立制阶段。时间从
本次整顿，中心校、各学校坚持思想教育、正面引导原则，要多渠道、多手段、多方法，齐心协力，实现目标。各学校要善于发现和总结发生在身边的那些的人和事，再用这些人和事，引导教育、感染更多的人，促进爱岗敬业、无私奉献风尚的形成，切实转变中心校工作作风，推动各项工作超前发展。
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