我与课改同行 ——霍喜兰

我与新课改同行

    课改实施以来可以说步履维艰，摸着石头过河，没有现成的模式可仿，没有现成的方法可借鉴，有的只是“杜郎口”外观形象，究其“杜郎口”啥样，一概不知，虽说看过“杜郎口”的许多资料，但理论与实践脱节，何况一些实践性的东西形如“空中楼阁”。
    在这全无的理念形势下，自创、自闯课改之路，易乎？难矣。但有思想，就有火花，有火花就能点燃希望之灯。一、教学的方式彻底转变了。  由原来的“灌输式”、“填鸭式”、“问答式”真正转变为学生为主体，教师为主导，把学习课堂真正还给了学，把“教堂”变成了“学堂”；把学习的主动权还给了学生，把“要我学”变成了“我要学”；把高高在上的讲台撤下，把“听我说”变成了“我也说”；把教师“唯我独尊”变成了“我不比学生强”；把单向教与学变成了双向交流，共同研讨，互助提高。二、班级合理分组，培训小组长。借于操作中的实践，把每级分为六人，这六人好、中、差平均，一二号优生，三、四号中等生，五六号学困生。经过合理的调配，可以说各组实力均衡（不但但指学习方面，也包括品德优劣，生活习惯好坏等方面）。在合理分组后，由于学生原来没有自主学习习惯，对这样的分组又好奇又不习惯，因而选组长（助手）就显得尤为重要了，在组长选择上，很费脑筋，我认为组长应是品学兼优的，有一定的组织能力，不怕苦，大公无私的，因而经过几天的筛选，才敲定了九位组长。组长选定后，组长培训工作是重中之重的，你得让组长明确自己的工作职责，自己的工作核心任务，因而我把组长的工作职责和九位组长商讨后，确定为九条工作职责。小组长工作指导培训。组长明确其职责后，教师要教会组长学习、工作方法，把老师的思想明确给组长，组长再结合自身的特点融会贯通，形成自己的管理思想，目标明确，目的性强，再加上自己的独特性，何愁不是一位优秀的组长？三、自主学习，合作交流，落实“兵教兵，兵帮兵”。  课改最突出的理念是“自主学习，合作交流”——“先学后交”，“先交后导”的“导学式”教学模式。在“自主学习”中，要明确自主学习哪些内容，用什么样的方法来学；在“合作交流”中要知道该交流什么，怎样来交流。通过自主学习，合作交流后，学生的参差性便明显地呈现了出来，是原来没有自主学习习惯的同学和基础不好的同学，突出的表现出了更学不到什么东西的实际情况，因而在这环节中落实“兵教兵”“兵帮兵”是最好的补差方法。组长的指导作用，组员“一帮一”的互助帮扶会让学困生学到前所未有的知识，这样后进生的思想进步了，成绩提高了。   工作二十多年来，我与课改一同成长，深刻感受到了新课改带给我们教师的是严峻的挑战和不可多得的机遇。我也曾深深疑惑：到底什么是课改，怎样才算成功的课改？课改后应该怎样上课？是不是要把原来的教学理念、教学模式全部推翻？……这一个又一个问题让我有些无所适从，徘徊在新课改的边缘看不清课改的实质。然而，伴随着在各级各类培训会、研讨会、观摩会、现场会中的学习与实践，对于新课改，我的体会越来越深刻：教师一定要有一双智慧的眼睛，要正确把握新课改的教学理念。要把观摩到的，把实践过的如同录象一样的刻录下来，记在心里，然后，反复地进行回味、研磨，只有这样，才能发挥学习与实践的最大能量，促进教师课堂教学快速地成长。

　　1、教师应由教学的纯组织者变为课堂情景的创设者

　　随着信息社会的发展，知识经济时代的来临，现今儿童的知识面十分地宽，接受新鲜事物的能力也在逐渐增强，对于学习的概念也有了一定的了解。传统的课堂教学中教师作为纯组织者的弊端已经不可避免的凸现出来，学生成为了教师完成课堂教学的工具。想要上好课，教师就必须站在学生的角度，更贴近学生的生活。如何把课堂活动的场景设置在学生的兴趣点并且很好的完成教学目标，这就要求教师在备课的时候，不是以"我"为中心，而更多地是站在学生那一边，创设适当的生活情景，在实施中给学生足够的展示空间，鼓励学生发表自己的见解和想法，提高课堂中学生参与的积极性和主动性，而老师也将渐渐由组织者变为参与者之一。

　　2、教师应成为学生学习的促进者

　　教师作为知识的传授者，在新课程中要改变过去的强制灌输摸式，让学生形成积极主动的学习态度。把学生获取体育知识、基本技能的过程，同时也成为学生学会学习，形成正确价值观的过程。完成由重传授向重发展转变，由重“教”向重“学”转变，由重结果向重过程转变，教师转化为学生的促进者，这是教师角色的一个本质转变，为此教师要努力做到：帮助学生选定合适的发展目标，并共同探讨如何达到所制定的目标；指导学生形成良好的学习方法，养成良好的学习习惯；引导学生形成良好的学习意识，引发学生积极的兴趣，让学生自发投入到学习的活动中去；建立一个民主平等、师生关系融洽和谐的课堂氛围；重视与学生的交流，分享学生活动的体验与感受，教师要实现转化，超越提升自己。

　　3、教师应是一个"学习者”

　　课程改革之后，课程之间的融合变得非常普遍，这就要求教师的知识储备要有一定的广度，在三个多月的教学过程中深刻的体会到了这一点。不管是曾经的杯桶理论还是现今的源流理论，都要求教师有足够的知识来促进的发展，这就要求教师要及时的更新自己的知识，形成合理的知识结构，在平时多学习，注意知识的积累。

　　4、新的学生观

　　传统的教学是以教师的“教”为主，学生是知识的被动接受者。学生学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了纯粹的被动接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生的思维和智力的发展。德国教育思想家斯普朗格告诉我们，如果教育仅仅是向学生灌输现成的知识，那么培养出的人“有悟性，却没有灵魂；有知识，却没有精神；有活动，却没有道德欲望”。这样的人是没有生命活力的人。他强调“教育之所以成为教育，正是因为它是人格心灵的唤醒”。因而，新课程强调教育乃是养成学生健全的个性或人格，建立了学生自主、探索、发现、研究以及合作学习的机制。为此，教师在教学中应突出学生是学习的主体，通过学生研究性学习、参与性学习、体验性学习和探究性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感态度与价值观的整体发展，为培养未来需要的创新人才打下基础。

　　5、重视学生评价，促进全面发展

　　以往对学生的评价总是以学生的学习成绩好坏，分数的高低作为标准。现在，我知道了，对学生评价时，不要仅仅关注学生的学业成绩，更重要加强对学生综合素质能力的考查。如积极的学习态度，创新精神，分析与解决问题的能力，以及正确的人生观、价值观等。我们要努力发现学生身上的闪光点，用发展的、赏识的眼光看待学生。

　　有专家说现在课改的实验应该是到了最关键的时期，到了应该深入实施、全面推进的时期。课改之路，任重而道远，一线教师的我们，身上有压力，更有动力。人总是在不断实践和反思中逐渐成熟，总是从教学受制甚多的“必然王国”逐步走向娴熟自如的“自由王国”的。新课改给教师和学生的生活带来了更富有意义的价值，让我们在快乐中享受着愈来愈具有人性化的与世界教育文化发展相融合的高质量生活。如果说我们此刻是站在新课改的浪尖上，那么就让我们带着一颗对教育虔诚和热情的心，直挂云帆济沧海吧！

随着基础音乐教育课程改革的不断推进和深入发展，我国音乐教育正面临着一个巨大的机遇和挑战，如何顺应趋势，适应改革，寻求发展，培养复合型人才，己成为我国基础音乐教育的重要研究课题。

    新的课程改革在音乐教育的目标和教育理念上有了突破性的进展：从过去手把手地传授音乐基础知识，到为学生们提供丰富的音乐情感体验：从希望把学生培养成为出色的音乐家，到努力要把他们培养成为高素质的、高水平、全面发展的人，这种转变不仅为广大音乐教师提出了更新更高的要求，同时作为音乐教师的我们也将面临着更艰巨、更严峻的挑战，那就是在21世纪的课改浪潮中，我们将扮演一个什么样的角色，我们要教给学生什么?我们能教给学生什么?学生想要学习什么?我们的位置在哪里?生活中的我们和讲台上的我们又应该如何进行角色的转换呢?这一直也是我们在思考的问题。

    过去的教材完全是一种传授式的，教师力图把一个完整的学科体系灌输给学生，学生就好像一个容器，被无休止地机械添压，被动地接受知识，抹杀了学生主动获取知识的能力，阻碍了学生创新能力的发展，而新的教材则更加注重的是学生各项潜能的发挥和人格教育，强调的是自信地参与，情感的体验，创新与合作精神的培养等等。例如，我们在教唱某一首歌曲时，歌曲唱得好与坏，熟练与否并不重要，重要的是为学生创设一种共同参与的氛围，让学生充分发挥，尽情展示自己、表现自己，张扬自己的个性，师生互动，生生互动，在动中去发现学生的闪光点，去挖掘学生的内在潜力，培养学生的自信心，合作精神与创新精神，以及对生活的乐观态度，使他们拥有丰富的情感体验，在不知不觉中完成人格教育：正如音乐家陈鹤琴先生所言：“我们就儿童实际唱歌的情形来观察，好像唱歌的技术是次要的，而从内心而歌的精神活动是第一要义。”

    新的艺术教材，根据不同的人文主题分为各个单元，内容丰富，生动有趣，从学生的身心特点出发，运用了听、唱、奏、律动、表演、创编等形式新颖的活动内容，使学生在生动充实的音乐实践活动中去感受、表现与创造。比如：艺术教材第一册的第一课“认识你、我、他”，通过简单有趣地自我介绍和歌曲《你、我、他》的学习，为学生创设轻松愉悦的学习氛围，让大家在一种快乐自然的状态下平会交往，建立友情，从陌生到熟悉，逐渐变得亲近起来，教师也参与其中，同时贯穿一个友爱的主题，让学生在不知不觉中去感受和表现人与人之间的那中自然与和谐的关系，去体会友情的真谛。

    在教材实施过程中，使我感受最深的就是作为艺术教师的危机感与紧迫感，现今社会巳新月异，科技飞速发展，学生获取知识的领域更加广泛，信启、量的获取源源不断，知识面逐渐加宽，思维也更加活跃，因此对于在课堂上“请你说说自己对这段乐曲的感受”之类的问题，学生的回答常常会使我们感到吃惊与自叹不如，有时学生在课题上的提问会给我们出个不大不小的难题，比如一些设计到美术方面的专业知识，对于我们音乐教师而言，确实感到有一定的压力，而正是这时，才能检验出一个教师的综合素质和水平，艺术课程的实施，其实也是我们自我学习、自我充电的过程，正如一位老教师说过：“要站在高处才能看到全局，有了一桶水的储备才能有一杯水的供给”。我们应努力地在整个文化领域“博”一点，通才一点，并目在这个“博”的基础上强化我们的专业知识，提高我们的业务能力，而且还须把功夫下在对生活的感悟、思考和敏锐的体察上，这样才能更好地适应现今教育的发展趋势，从思想上、观念上才能跟上时代的步伐。

    在艺术教材实施过程中的反思：l、在学生自主活动时要大胆放心地让他们自己去实践，要相信学生的能力，不要大包大揽，即使他们的活动不在我们的预料之中，也不要一个劲儿地去提醒和暗示他们，这样做不但可以了解学生的真实学习情况，更有助于养成他们用自己的心灵去与音乐交朋友：2、在学生表演或游戏时，教师要放下自己的身份参与到他们中间去，成为其中的一员和学生一起活动，做学生的好伙伴，在共同体验中去了解学生，指导他们活动，有利于提高活动的水平和质量：同时又缩短了与学生之间的距离，无形之中建立了亲密的友情。3、对于课堂提    问，要精心设计，有些问题可以让学生在音乐活动中去感受和体验，再作出回答，这样不仅能引起学生的学习兴趣，而且还可以使学生把自己丰富的体验和感受表达出来，此外，还可以把主动权交给学生，鼓励学生敢于主动提问，大胆积极地表述自己的独立见解，畅所欲言，这样更有助于激发学生主动获取知识的积极性。4、要根据学生的能力、性格、经验等方面的差异，制定不同的评价标准，使评价更具人性化、个性化和生活化色彩，在课堂教学中，尤其要注重对学生的即时评价，评价形式要新颖独特，能够激发学生主动获取知识的积极性，  比如，采用鼓励性的语言“老师真为你自豪：你是新世纪的小一休，聪明又机灵”等和象征性的标志“各种水果、鲜花、卡通人物”等等，树立学生学习的自信心，肯定学生的闪光点，从而促进学生音乐素养与个性的不断发展。

课改实施是一项长期而艰巨的教育工程，作为艺术教师的我们将积极投身课改浪潮中，不断丰富和提高自己的业务能力和业务水平，努力实践，敢于创新，用自己的实际行动做课改工程的领头雁，为课改工程锦上添花。