【教学故事】精讲多练

少讲多练还是精讲多练

昨天上午，与同学闲谈教育，她提到自己所教的班级教学成绩之所以能在全校独占鳌头，一个重要诀窍是:老师课堂上少讲，课堂、课后给学生多练。在我的追问之下，她细说了自己掌握“诀窍”的由来。数年前，该同学从一所普通的中学调到名校任教。初到时，她兢兢业业，备课充分、认真。每堂课都要补充大量知识，课后作业极少，其结果是成绩老比不过人家。后在该校一老教师的指点之下，她逐步掌握了少讲多练的“诀窍”，即课堂上只是把该完成的教学任务讲完，剩下的便是大量的练习，一门学科至少配两套试卷，一套为单元练习，一套带有内容解析的。老师主要的任务是督促和检查（评讲），半学期下来，学生的成绩果真突飞猛进。我不禁纳闷:这种教学学生适应么？家长意见如何？

前不久，我看到著名教育家魏书生先生亲自定的《盘锦市中小学课堂教学十项要求》中明确提出课堂中要做到精讲多练。“精讲”是指精选内容，教师根据教学目的、要求和学生的实际情况确定讲与不讲，少讲与多讲，不能一讲到底。“多练”就是让学生多参与、多体验，对既定的教学目标进行合理、充分的练习。老师的“精讲”与学生的“多练”，转变了学生的学习方式，真正把课堂还给学生，使其积极主动地参与学习，最终提高课堂教学的实效性。

比较二者，最大的不同在于“多练”有本质区别，少讲多练的“多练”是指多做习题，是被动的巩固知识的过程；而后者是指在课堂上让学生多参与、体验课堂教学，真正参与课堂的教学。

其次，“少讲”与“精讲”也是有区别的。有时候，有的老师少讲到一节课讲课内容只有10分钟，基本上应是让学生看书、回答问题和做练习题；而“精讲”是指精选内容，教师根据教学目的、要求和学生的实际情况确定讲与不讲。这样二者的效果特别是对于培养学生的能力来说后者作用更大、更明显。

    初中教育 少讲多练还是精讲多练为妥？值得大家深思。