南王中心校教育教学大整顿工作总结

借东风  抓整改

全力做好整顿工作

                 -------南王中心校教育教学大整顿工作总结

 教育教学大整顿工作中，中心校按照县局和中心校的实施方案，精心部署，积极整改，各个阶段，各项工作都有起色，纪律、作风、环境面貌都有变化，现就教育教学大整顿工作总结如下：

一、教育教学大整顿主要工作

    1. 营造舆论氛围，做好整顿宣传

中心校在参加县委、县政府教育工作座谈会后，就着手准备。首先，利用微信将县委县政府对教育的重视情况以及教育工作目标，在教师群中进行了转发，提前向教师释放了教育教学大整顿的信号。9月30日上午，中心校召开全体教职工参加的整顿纪律、作风动员会，会上宣读了张文斌书记、张生明县长在教育工作座谈会上的讲话内容，具体讲解了新一届县委县政府振兴定襄教育的“14661”工作思路。

教育教学大整顿后，中心校又借势做了宣传发动，不仅在师生中进行宣传，而且也向村委和家长进行了宣传，在社会各界明确我们教育教学大整顿目的的基础上，加强社会对学校教育教学的评价与监督。

按照县局安排，10月5日国庆假期中中心校成立了教育教学大整顿通讯报道组，专人负责，分工协调，及时报道中心校各学校大整顿动态，反映中心校整顿思想与思路，反馈各学校教育教学工作的得与失。

在宣传发动阶段，中心校各个学校从美化校园入手，从环境面貌到思想动员，逐步深入。这期间共粉刷教室、围墙2245平方米，油漆大门、护栏32.5平方米，搭建彩钢棚52平方米、整修门厅、餐厅地面282平方米，制作宣传板27块、标语31幅、心得体会园地14块，绘制校园黑板报9块、墙体标语9条，每位校长及学校中层领导全体教职员工会上进行公开承诺1次，各个教师在全体师生会议上进行表态发言1次，校长、教师都撰写了3000字以上的学习笔记，中心校印发《周工作简报》（一周工作动态）7期次。

10月14日，中心校召开教育教学大整顿促进会，根据第一阶段工作情况，再次对教师进行宣传教育思想动员，教育教学大整顿工作督查组组长岳枝元、包校工作组组长胡俊柱、督导室副主任张会军、张翼兰、郭巧英参加了这次会议，并发言指导，这为第二阶段的自查自纠工作做好了铺垫。

2. 校长郑重承诺，做好示范带头

中心校在端正校长工作态度上，大力气教育，下功夫督查，通过登台亮相、公开承诺、具体动作、验证成绩、得分排队等环节；通过抓奖惩、促竞争等手段，首先使校长的工作态度有了转变，敬业精神有了提振。同时，要求校长在大整顿中要起好领头雁作用，以向我看齐的态度和勇气，带领各校师生，恪尽职守，做好工作，兑现自己的承诺，接受上级及社会各界的评判。南王初中、南王学校、东霍学校校长说到做到，认真践行自己的诺言，严格要求自己，处处以身作则，受到了师生、、家长、社会各界的好评。

3. 党员示范带动，干群一心整改

中心校14名党员，分布在中心校及六所学校，结合基层党建工作和“两学一做”内容，中心校要求党员，是校长的，认识要更高一层，思想要更近一步，工作要更实一些，成绩要更好一点，不是校长的也要比其他教师更高一级，更胜一筹，时时处处体现出党员的品格和风范来，实实际际做教师的表率。这些党员在教育教学大整顿中确实起到了模范带头作用，特别是老党员张根银、吉传祥、张成康，新党员李季龙、张丽娟等在各自不同的岗位上做出了贡献。

4. 开展各项活动，教学整顿两不误。

中心校坚持抓教学常规，关注日常课堂教学；坚持抓教学改革，力争低耗高效出成绩；坚持抓教育科研，努力提升师资素质。在教育教学整顿中，通过一系列教育教学活动，促进了教学模式、学习方式的大幅度转变，促进了教学质量的大幅提升。

一是从10月21 日开始，组织各学校相同学科教师集中进行“听、说、评、议”课活动，每周二、三、四三天，校长带头，教师人人做课，说课，接受评议。中心校计划通过反复的磨课，研课，让教师学习他人经验方法的同时，改进自己的课堂；二是结合听说评议，每位教师准备一节优质课，全程摄录，网上晒课，如今已摄录48节，后期制作正在进行中；三是10月25日，在教师课题研究逐层选拔的基础上，组织了小学语文“拼、识、读、写”教学方法专题讲座，张青云、王星、李季龙、李建庭四位教师结合自身教学实践，对全体小学语文教师做了图文并茂的教法指导，得到了教研室于纯万主任和齐胜虎副主任的肯定。11月29日，中心校邀请教研室主任于纯万，做了《教学案设计与管理》的专题培训。11月30日又在南王学校举办了小学科学示范课教学活动，杨彦平、张伟、侯会琴三位教师做了精彩展示；四是精心组织了每月一次的阶段质检和期中质检，通过成绩分析，反馈于平时的教学。11月17日、11月22日分别组织了小学语文、英语、初中文科，小学数学、科学、初中理科教师参加的质检分析研讨；五是每月一次教学常规检查，不仅查教（学）案设计、作业批改，还重点查看了校长的备课、听课、作业批改、教学管理日志等。每次检查都要打分排队，学期终了，按均分评定学校；六是不断加强学困生转化工作，小规模学校和南王初中，学困生转化是难点，也是重点，中心校经常跟学校领导、教师一起探讨转困办法，研究转变方式，加强平时帮扶，做了许多实实在在的工作，并且同官庄中心校互动，学习人家的转困经验和做法，回来实际操作，12月8日中心校在南王初中举办了学困生转化工作交流研讨及成果展示活动，教研室副主任张志琴、教研员武志峰全程参与并做了精心指导。12月21日，在实验二小举行的定襄县中小学学困生转化工作交流研讨会上，南王初中、南王学校、东霍学校的学困生转化档案进行了展评，我们中心校校长、南王学校校长、初中班主任张国丽还在会上做了经验介绍；七是及早抓初三教学工作，根据学情，制定相应措施和奖惩方案；八是中心校在12月26日，将举办教（学）案展评，内容包括校长、教师的教学案、学校的教学管理日（周）志、巡课记录、校长观课笔记等；12月27日，在全县教学常规检查之前，先进行中心校的检查；九是中心校在11月23日组织了三---八年级的口头作文竞赛，11月30日组织了汉字听写赛并于12月2日、3日赴县参赛，而且还将在元月举行跳绳比赛和中小学生朗读竞赛等活动；十是在10月14日，中心校召开了学期工作总结表彰暨新学期工作安排会，对上学期教学教研工作突出的学校和教师进行奖励，极大地焕发了教师的工作热情，同时也认真规划、部署了本学期的教学工作。

5. 落实整顿措施，面对问题不回避

整顿中，中心校要求大家沉下身，静下心，细心发现自身不足，认真梳理自身问题，然后分析成因，查找症结，寻找突破点，主动搞整改，对于共性的问题，中心校、学校集中整改，而对于校长、教师的个性问题，尤其是一些敏感问题（比如：个人习惯影响集体利益等问题）。中心校没有回避，而是采取谈心、劝诫、帮助的办法，促使其整改。中心校工作人员包校蹲点，同教育教学大整顿督查组一道，指导、帮助、监督各学校进行整改。自查自纠阶段，各学校每周一次教师会议，主要是查摆问题、查找漏洞、制定措施。南王学校、南王初中、龙门学校还召开家长座谈会，做好了家校沟通工作。从各学校汇总情况看，共自查出校长管理、教师作风、常规秩序、文化氛围、生活习惯等五大方面82个问题，采取相应措施28条。为期一月的集中整改阶段，中心校梳理共性问题18个、个性问题7个，整改措施12条。同时中心校还设立举报电话，及时处理突出问题。建章立制阶段，各学校采取“回头看”的方式，总结整顿工作，反思学校、校长、教师各个层面得失，在原先具备规章制度的基础上，新建规章制度9个，修改、补充、完善制度7个，初步形成了靠制度约束、按规章办事的风气和局面。

    6. 每周一期简报，督促整顿不放松。

中心校每周一期工作简报，至今已办17期。主要内容就是各学校整顿工作进展，主要作用就是体现先进学校工作，鞭策后进学校工作。多数校长都愿意在简报中有自己的一席之地，简报就起到了督促作用。

二、整顿带来的成果：

1、校园环境得到改观，校园文化得到凸显

教育教学大整顿中，各学校都对校园环境进行了认真清理，清除了死角，同时美化了校园，装扮了教室，校容校貌得到了很大程度的改观；如今，不论走进哪所学校，都给人以整洁舒适的感觉；二是南王学校还增添了设施设备，南王初中平整校园新建了足球训练场地，龙门学校新建了围墙、大门；三是各学校注重了校园文化建设，墙壁上、楼道内、走廊处，都增加了宣传内容，张贴、悬挂了书画作品，创设了传统文化氛围，各学校大力整治校园环境，创建了具有特色文化的校园活动。

    2、教学秩序更加严谨，各学校教学时间上有保障，教师不再计较时间的长短，能坚守岗位，早到迟回；纪律上有加强，漫不经心、其奈我何的现象得到有效遏制，教师间“比学赶超”的竞争态势已初步形成。

3、教学常规工作比平时抓的更紧，标准更高，要求更严，教师能钻研教材，细心备课。课堂上能够贯穿课改理念、师生互动。特别是在听了于纯万主任具体的教学案设计后，基本能按要求来做。

4、教师的精神面貌、工作作风有了较大的转变。

除办理产假、病假教师外，其余教职工全部上岗，各司其责，而且能够进入工作状态，彰显自身特色，体现师德正能量。

5、各项教育教学活动扎实有效。源于教风、学风、作风的改变，教师工作态度更加端正，敬业劲头更显充足，课堂教学效率明显提升，各类活动开展更加有效。

三、存在问题及原因

校长管理方面：好人主义思想仍然存在，而且时有抬头，不愿动真、不想碰硬的心理依然占一定成份；一些校长患“职业倦怠”，前说后忘，个别校长则是口头答应得很好，实际行动却很迟缓；校长中不思进取，不看先进；只讲客观，不说主观；被动工作，办事拖拉的情形还没有得到根本解决。这些问题中，有的是认识上的，有的则仍是态度上的。

教学工作方面：

（1）教（学）案设计不动脑，不钻研。“搬、抄、拼、嫁”的现象仍存在，一些教师吃不透教材，备不出新意；（2）做课中，传统教学的残留成分仍占据一定比重，害怕学生不懂不会而教师“大显其能”的现象不时发生；（3）作业分层设计不够、不科学，只体现在数量的变化上，而没有体现在问题的设置上；(4)作业批改不细心，指导学生书写不力的问题还没有较大改变；（5）只注重学生的学习成绩，而不关注学生的身心变化与学习过程；(6)教学成绩的提升空间还很大，特别是南王初中；（7）学困生转化方面，要求的多，但做得还比较少，成效还不明显，一些小规模学校做得更不够。

教研工作方面：教研工作与实际教学有脱节现象，教科研停留在层面，不能很好地指导、服务于教学，以致于教研课题要么过大、要么无实际内容可写，这都源于平时的重视程度不够、开展不多、探讨不实。

评价工作方面：评价制度还不够完善、科学，可操作性有待加强。

校容校貌方面：因为历史、社会人为因素，仍存在个别卫生死角。

均衡发展方面：受校舍、场地、环境、资金等影响，学校均衡发展整体速度缓慢，个别学校存在消极等待、徘徊观望的现象。

四、今后工作方向：

针对整顿中存在的问题，中心校表示将加大整顿力度，强化各项工作措施，确保整顿长久深入、取得实效。而且，整顿永无止境，要做好打持久战的准备。

 一是集中进行校长队伍管理，通过深入学习，提高理论水平；通过外出学习，取得治校真经；通过检查督促，加强平时管理；通过问题会诊，坚定整改信心；通过“张榜公示”，再促校长竞争。

二是加强教学研究与管理，重点放在对教师的“导”、“帮”、“扶”、“促”上，不仅定标准、提要求，更重要的是在如何指导教师成“才”，帮助教师成功上下功夫；不仅仅停留在理论的说教上，更主要的是如何在实际教学中，同教师一起来摸排滚打，理论联系实际、研究制定出切合实际的方法、措施，让教师形成适合自己的教学模式。

三是细化评价标准，完善评价制度，进一步完善学困生质量评价，引导学校和教师转变课堂教学关注主体，制定学困生提升计划，建立有效的转困制度，通过合理、科学的评价机制，达到评价促进教学，大面积提高教学质量的目的。

四是强化责任落实和责任追究，加强检查、评价、考核、奖惩，对工作不在状态、拖沓滞后、影响较大的校级领导、教师要坚决予以责任追究。