高中学生年龄龄介于15—18周岁之间，与小学生、初中生比较而言，其身心发育相应地成熟和敏感起来。虽说他们的责任意识和自控能力逐步增强，但是诸如吐故与纳新、依赖与独立、尊重与批判、顺从与逆反等各类思想亦接踵而至，这对于班集体及其学生的教育与管理来说越来越复杂。俗话说：压力就是动力，挑战就是潜力。在学校教育中，以教书育人为天职的教师尤其是班主任教师，必须本着 “以生为本、立足当前、着眼未来、全面健康”的根本原则，积极有效地开展学生群体的教育和管理工作，既要重视学生个性的发展与张扬，又要注重推动学生群体的和谐进步。如何才能有效开展班集体的教育管理活动呢?本文试从以下几个方面作出一些抛砖引玉之论。

一是要注重以身立教，在显现魅力和塑造形象之中充分发挥亲师信道的作用。古语云：其身正不令而行，其身不正虽令不从。这句话给予我们以深刻的启示。在学校教育中，作为教育活动的组织者、施教者和引导者，班主任的情感渗透和工作艺术固然十分重要，但是从某种意义上来说，对学生的以身立教和魅力感召则显得更为重要，能够从中赢得潜移默化和事半功倍的良好效果。

有人说：“会当班主任的苦三个月，不会当班主任的苦三年。”有鉴于此，多年来笔者已经逐步地形成了学生管理工作的一 种习惯：每当接手一个新的班集体，首先总是根据实际情况需要，程度不等地沉默一段时间，从而在各类调查和综合观察之中建立完善、翔实的学生发展档案，主要包括他们的各科学习成绩、个性心理、各类能力以及家庭情况等。在这段时间，每当看到室内外有不整洁不卫生现象，在每次的卫生大扫除之时，在进行晨操、课间操和课间大活动之中，笔者主动深入到学生之中，并且做到积极参与、身先士卒，努力给予他们榜样的示范引导。渐渐地， 不仅建立了民主和谐的师生关系，而且能够有效培养和鞭 策学生的良好意识行为。实践证明：朴实的师德教风、良好的品格行为，不仅能够增强教师的人格魅力，还能起到 “身教大于言教”的作用，在 “润物细无声”之中收获亲师信道的良效。

二是要注重目标激励，在规范操作和积极引导之中有效发挥驱动鞭策作用。俗话说得好：“没有规矩，不成方圆。”一个班集体往往由数十名性格各异、生动活泼的学生组成，加之如今高中生大都成长在独生子女的家庭生活环境中，普遍带有 “00后”的社会时代特质，没有一定的管理约束力肯定是行不通的。因此，在班级管理工作中，我们要制定一种合乎班情和学情而非空泛苍白 的管理目标，这种目标必须具有一定的激励性、驱动性、可操作性和发展性，让学生们能够 “看得见、摸得着、赶 得上”，以此作为 “灯塔”和 “航标”，来有效指向、引导和激励班集体不断地前行。多年前，笔者曾经接受了一个综合情况 “并不咋地”的高二班集体，为了提振士气、凝聚人心，笔者借助学校举办国庆纪念活动歌咏比赛的契机，在制定班级管理目标方面，毅然提出了“保三进二冲 一”的竞拼口号，得到了全班学生的热烈拥护和积极响应。为了达成这种目标，笔者在召开 “两会(班委和团支部干部联席会、班级学生全会”的基础上，让学生们畅所欲言、群策群力，制定了相应的冲刺迎赛措施。学生们抓紧课余时间参加训练有的还主动从家里带来磁带、乐器等辅唱工具，显现出 “众志成城、势在必得”之势。一举夺魁后，笔者再次发动班委会和团支部召开联欢会，趁热打铁地把班风推向了高潮，取得了事半功倍的正能量效果。有了如此良好的开端，后来的工作就显得轻松多了。

 三是要注重和谐共进，在自我教育和家校联动之中有效发挥因势利导的作用。对于学生而言，最主要的生长环境就 是学校和家庭两个方面，其目标无疑是高度一致的——为了促进学生身心的全面健康发展。然而由于教育认识的水平能力等多重因素，家校各自在教育过程中所使用的手段和方法是不尽相同的。对此，如果形成教育合力的话，则能相互促进、事半而功倍；反之，如果不能形成教育合力，则相互抵消、事倍而功半。而从实际情况和一定程度上来说，后一种现象则更为普遍和常见。因此，家校互动的和谐教育显得特别重要。

本文从实践中认为：对高中生既要注重积极有效的 引导教育，更要培养他们自我教育、自我提高的意识能力。此外，班主任还要努力施展自己那种独特的非权力因素影响，去不断改进和优化家庭教育的内容与形式。尤其是对于潜能生和 “问题生”，还有那些 “单亲家庭”“留守家庭” 的学生，我们要给予更多关注和更大影响，绝不能因工作不到位而形成家校教育的相互脱离或者是 “两张皮”的现象。

综上所述，如何做好新形势下的学生管理教育工作，是一个值得关注和不断探究的发展性课题。作为具有最直 接关系的班主任，应当本着一种敬业精神和责任意识，认真对待并不断创新学生的教育管理，用丰富多彩的体验留住那充满希望和幸福之感的责任田。