我与课改同行 ——邢官恒

我与课改同行

    定襄县基础教育课程改革全面铺开以来，我是第一批参加课改培训的教师，县城培训结束后，很多老师一头雾水，有的茫然失措，不知道从何做起，有的在说风凉话，“没什么大不了的，改来改去，换汤不换药。”当然也有像我一样的，深感这次改革的重要性，我心里这样想着“既然暴风雨来了，那就让它来的更猛烈些吧！”在学校继续培训的那几天，我作为中坚力量，给没有参加县城培训的老师们解读课改内容，县城培训加上学校培训使我更加认识到这次改革不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。新课程的实施呼唤广大教师要尽快更新教育观念，转变教育教学行为，提高专业素质水平。

    为了适应课改形势发展的要求，从2003年到现在，每年暑假县教研室、学校都要组织新课程培训。通过培训，我充分认识到新课标应树立“以人的全面发展为中心”的新理念。教学要向学生的生活世界回归，这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式，这挑战对我来说是不言而喻的，给我留下了发挥聪明才智和创造力的空间。因此，我一改从前就课本教课本的教学方法，基于教师和学生的经验，在教学中不断丰富和生成新的内容。以先进的教育理论和方法武装头脑，认真领会课程改革的理念，吃透编者意图，深入挖掘教材内涵，探索知识储备点及相关链接的知识点，课前充分准备好教学用具及课件，做到做到胸有成竹，从而更好地驾驭课堂。

     新课标要求“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异满足学生不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境,，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”

    要改变学生学习的方式,要让他们在学习中产生实质性的变化,就要提倡自主、合作与探究的学习方式。我十分强调在教学活动中，学生应适时恰当地交流，逐步改变教师一言谈，满堂灌的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。这无形中给我上课提出了更高的要求，所以除了要认真备课，还要有以一变应万变的驾驭课堂教学的能力，特别是在时间安排上应井然有序，把握好分寸，如果时间把握不好，就会变成放羊式的教学或者又回到老的教学方法上。尤其是那些自制力差的学生，若放任自流，他们往往会借小组交流的时间，讨论昨天做了什么，下课后玩什么等与课堂无关的东西。所以我在组织学生讨论时，“眼观六路，耳听八方”，密切注意各小组讨论的情况。一旦发现学生有“不轨”行为，便不动声色，轻轻地来到学生身边，引导他们讨论课堂问题，做到不折不扣地使每一位学生都能提高课堂学习效率。

经过几年的大胆尝试、持之以恒地实践，我的课堂变样了！变活了，变得更有趣了，学生的学习积极性大大提高，回答问题更主动了，真正体现了主动、合作、探究的新型的学习方式。我也由传统的说教者变成学生学习的参与者，引导者和合作者，在课堂上不再是“一言堂”“满堂灌”，而是想方设法为学生搭建相互学习的平台，学生不再是“要我学”，而是“我要学”了。 

   下面我从四个方面将自己在新课改路程中的一点体会、做法向在座的各位领导、各位同仁做一汇报，希望大家给予批评指正。

一、课堂活了，学生活了

记得刚刚走上三尺讲台时，我跟许多刚刚走上工作岗位的老师一样和学生打成一片，和他们一块学习、做游戏，朋友般的师生关系很融洽，但随着教学任务越来越重，自己开始板起面孔、给学生以威严，学生们规矩了很多，课堂也变得“严肃正规”起来。然而，学生们在我的如此这般的“整治”下，连正视我的勇气都没有了。课下，他们看到我都躲的远远的，绕着道走。课堂上，他们鸦雀无声，一副诚惶诚恐的样子，感受着每个学生看我时畏缩的目光，看着课堂上死一般的沉寂，我心痛了，我开始思索：这是怎么了，我是为了他们好啊？

当我翻开《新课程标准》，那新的课程理念震撼了我，新课程要求教师在教学中由“居高临下”向“平等融洽”转变，教师应该视学生为朋友，注重与学生在情感上达到共鸣。新课程标准下理想的课堂应是师生互动，心灵对话的舞台，是点燃学生智慧的火把；新课程是要给学生提供生动有趣的学习情境，创造快乐的学习氛围。我终于明白了为什么当时我的课堂如一潭死水？是我严厉的目光切断了学生的思维，是我冰冷的面孔熄灭了学生心中的热情。亡羊补牢，未为晚也。但，如何激活我的课堂，让我的孩子们能在愉悦的气氛中学习呢？我陷入了沉思。

于是，我反复研读《新课程标准》，去理解、体会、感悟《新课程标准》。我改变了我的做法。我努力转变角色，蹲下身来用欣赏的眼光来对待学生，用细心的目光来发现学生，努力为学生们创设课堂主动学习的条件。当我满面春风地出现在课堂上时，学生们的眼中充满了猜疑。当我微笑着鼓励一向沉默寡言的李小双同学发言时，学生们更是感到了惊异。就这样，在以后课堂上，我总是以最亲切的笑容面对学生，而学生们也慢慢地被我感染，脸上开始有了笑意，课堂上的气氛也渐渐地活泼了起来。如果现在走进我的课堂，您会看到学生们无拘无束的发言，他们敢于反驳同学，甚至我的有些不全面看法，并发表自己独特的见解。

从此，我的学生们“活”起来了、“动”起来了，课堂里充满着浓浓的学习气氛：他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成是一件快乐的事。而我，也在享受着这份孩子们给我带来的快乐，课改给我带来的快乐！

二、努力让学生喜欢我的课

我时常在想，如何以新的理念走进课堂，把教学中最亮丽、最精彩的一面展示给学生，让师生共同体验到教与学的乐趣，享受着教育的幸福。于是，在我的课堂中不时地出现了许多新的尝试，每每也都会有一些意外的收获：

1、让激励走进课堂

面对一丛玫瑰，你看到的是花下的刺，还是刺上的花？面对一个学生，你是戴着显微镜去找缺点，还是戴着放大镜去发现优点？人人都喜欢受人称赞。美国著名的心理学家威廉詹姆士说，人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。而在学校教育中，这种称赞和肯定实际是要求教师要善于发现学生的进步，他的每一次进步，都是成功，都是值得肯定的。在学生圆满地回答问题时，我用恳切的语言伴之以赞许的目光注视：“你的想法比老师的更精彩”，“真聪明，老师感谢你教会同学这个知识”等口头表扬。当学生对问题紧锁双眉，困惑不解，或回答问题有困难时，我则用“别急、慢慢想，明白吗？”等温柔体贴的话语鼓励并伴之以信任的眼神。

2、 让学生“玩”得痛快，在玩中增长知识

儿童最“喜” 的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们在玩中增长知识。能表演的课文，我让他们走上台来表演；能讲故事的，我就给他们编一个；能猜谜语的，我就让他们猜一猜；能画的内容，我就让他们画一画；能唱的地方，我就让他们唱一唱。一首首优美的旋律或一幅幅别开生面的图画、一个个引人入胜的故事都会产生非凡的效果，学生学语文就不会感到枯燥了。学生在轻松愉快的氛围中发现问题，学到了知识，大大丰富了教学内容，自然，他们也就喜欢学语文了。

3、让作业批改更深入“生”心！

课堂教学得到较大幅度改革的今天，作业批改也应该好好改革。让它更好地为学生接受。不少老师的作业批改以“优”、“良”等级作为对学生作业的评价，实为不错的方法。但久而久之，学生对于这样的等级评价已越来越不在意。不少学生拿到作业看完等级便将作业本丢一旁。对于学生的素质提高作用不大。

三、如何上好语文课呢？

1、加强诵读

语文教学要注重读的训练，教师通过读把文本上的铅字变成了鲜活的、富有感情的语言，变成了和学生心灵沟通的一座桥梁，通过教师诵读，所有讲解已经显得多余！通过对学生的引导诵读，学生在一次次诵读中走进文本，读出了自己的感悟，读出了与作者思想感情的共鸣…学生、老师在读中与作者、与文本水乳交融，课堂上书声朗朗，讲堂真正变成了学堂。

2、要培养学生良好的语文学习习惯

学生语文学习的习惯对于他们终生学习有着至关重要的作用。各种良好的习惯养成了，学生会自己去学。如读书习惯、写字习惯、习作后修改的习惯等等，老师在授课过程中时时提醒，纠正学生的不良习惯。虽然这些属于课堂细节问题，但习惯往往就是从细节中形成的。

3、语文教学要重视积累，强迫学生养成读书的习惯

语文是最重要的交际工具。小语大纲明确指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。文质兼美的课文固然为教学提供了进行语言实践活动的具体情境，但光靠有限的几篇课文，要使学生掌握语言这一交际工具，显然是不可能的，也是不现实的。因此，我们老师要强迫学生读书，直至养成习惯。我的做法是：

（1）、每周背诵一首古诗，班级指定一两名语文成绩较好的同学，每周负责找一首古诗抄写在黑板的右上角。一周换一次，学生利用早读、课余时间背诵，同座位互查。一学期下来，至少能背诵18首，一年就是36首，从三年级开始，小学毕业也能背会144首古诗。

（2）、每个同学有一个好词佳句本，记录平时阅读时看到的好词佳句。

（3）、每周五下午举行一次成语接龙或是故事会，为语文课锦上添花。开展这些活动，能培养学生的语文兴趣，拓宽学生的知识面，提高学生的语文素养。

（4）、大量阅读课外书籍，利用学校的图书，每次借阅每人一本，看完后同座位、全班进行互换，这样每个同学每学期至少要看5本书左右。也为学生在写作中又添了一个新的素材。通过几学期的实验，我们班学生对看书非常感兴趣，对写作文也不再畏惧。

四、做一个智慧型老师、学者型的老师

新课程实施以来，不管是教学理念，还是教学方法都发生着巨大的变化。新课程新理念深入课堂，有好多新的方法层出不穷。新理念下的课堂教学形式令人眼花缭乱，对于我们想学习又不知从何学起的人来说，觉得每一位老师的课都体现着新课改的理念，于是今天模仿这个，明天又追随那个，到头来，反倒不知道该怎样上课才好。贾志敏老师曾说过：“教学必须创新，不创新是没有出路的，而教学又有它自身的规律，我们必须按照规律办事。课堂教学应做到三实：真实、朴实、扎实。”名师的教诲值得我们深思，面对现阶段流行的不断翻新花样、一味追求形式上的热闹所谓的创新课堂，并不是真正意义上的创新。我们要因材施教，做一个智慧型的老师。

我认为，这种语言不是一下子通过听几节课，看几本教学杂志就可以学来的，它是一种个人文化修养的积淀，值得我们终生学习，我们要做一名努力学习、积淀知识的学者型的老师。

在新课程改革中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、激情、希望、未来这些滚烫的字眼紧紧联系在一起。让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，让孩子们的课堂因为他们自己而美丽！