我与课改同行 ——刘勇杰

我与课改同行

我从教十余年来，每次课改都给我带来了全新的理念，让我与课改同行，在新课程改革中不断创新，不断成长，课改来了，我的教育理念变了，归纳起来，有以下几方面：

首先：在教学过程中教育教学的主体地位由教师为主体转化为以学生为主体。在过去的教育教学中，大多数时间，考虑到学生掌握知识的难度等，所以以传授知识为主，基本上是“满堂灌”，只注重教师的教，没有注重到学生的学，没有体现学生的主体地位。学生只能是被动的接受，没有学习主动性。实行课程改革以后，我的教育教学中，摆正了师生的位置，确立了教师为主导，学生为主体，把课堂真正地还给了学生，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。更加注重学生“学”的过程，培养了学生学习的能力和学习习惯，为学生养成终身学习的习惯打下了坚实的基础，为学生今后的发展提供了强大的动力。

 其次：围绕促进学生的全面发展和个性发展，注重学生学习过程和学习方法的培养。坚持实践性教学原则，着重培养学生良好的学习习惯：(1)默读和“速读”习惯；(2)圈点批注和做读书笔记的习惯； (3)置疑和发问习惯；(4)使用工具书和看书下注释的习惯；（6）集体讨论的习惯。使教学过程转变为学生阅读、探索、思考、质疑等的过程。

第三：教育教学手段由传统转向了现代。过去的传统教学手段主要是一般的小黑板等简单的工具，很难反映出教育教学中的高难度、抽象的知识。使学生掌握起来也有相当大的难度。通过新课改革后，我掌握了现代教育教学技术，指导传统的教学手段同现代教育手段相结合，根据所学知识和学生接受知识的难易程度，恰当地选择教育教学手段，把复杂的东西简，把抽象的东西具体化，既激发了学生的学习兴趣，又大大提高了学生接受单化知识，掌握知识，运用知识的能力。

第四：作为教师将自觉地完成终身学习的任务，不断更新知识，扩大自己的知识面。开放式教学、探究式和讨论式学习，结束了教师凭借一本教科书和一本参考书“打天下”的历史，要求教师不但要为学生解答问题，还要为学生提供寻找辅导材料的线索。因此，教师必须建立和实践终身学习思想，才能实现自我完善与自我发展。

随着新课程改革的实施，我懂得了很多，学会了很多，也收获了很多。有成功，也又失败；有欢喜，也有烦恼；有沮丧，更有反思。但更多的是欣慰！新课程改革就像黑夜里的一盏明灯，指引我们在教育道路上迈出了新的一步。在课改中，孩子们的胆子越来越大了，他们爱表现了，敢想了，敢说了，敢于挑战了，善于发现、解决问题了，各方面的能力也大大提高了，个性也得到了张扬，在我的教学工作中处处体现着这些变化。

     新课程改革提倡要合作学习，而“小组合作”是合作学习的主要形式，它激发了学生学习的热情，充分体现了学生是学习的主人。但就如何培养学生合作学习的能力；如何选择合作学习的组织形式等问题都是值得我们去深入探讨的。现在我就简单说说我是如何在新课程改革下进行教学的。首先，我按成绩好坏、男女搭配、性格互补、能力高低进行了分组，4人一组，每组中有组长、副组长、记录员、发言员，成绩好、能力强的做组长，其他成员是各司其职。

      课堂上我们班以小组形式展开了讨论，我也走进学生当中，发现大部分同学都能积极讨论，但还有个别同学只是充当听众的角色，我适时对他们进行了引导，激发了他们发言的欲望。在小组汇报时，我教导学生要尊重别人，不管是否同意别人的意见，都要等着发言人发言完毕，再提出自己的看法。在第一小组汇报时，我发现有些同学已经摩拳擦掌、蠢蠢欲动。一等发言员发言完毕，他们就迫不及待的举手发言，进行补充。当问到谁愿意第一个上台来表演巨人时，有些学生还显得有点腼腆，但当我大大表扬了第一位上台表演的同学，再问到有哪位同学相信自己比他表演的更好时，同学们都热情高涨、争先恐后的举手要上台进行表演，他们个个都表演的那么生动、形象，巨人的性格被他们演绎的淋漓尽致，他们也从中懂得了快乐是需要和别人分享的，我也对他们每一位表演者都进行了不同程度的肯定与赞扬。

      在知识落实方面，我按成绩成立了“一帮一”学习活动小组，这样既减轻了教师的负担，也使学生的知识充分得到了巩固。另外，我还经常进行小测验来检验他们的学习情况。在上课后的前五分钟，听写他们几个生字，几个好词或者是一首诗，做到了“每日一小考”。从而让他们发现自己的不足，能够有针对性的进行练习，更快的提高了学习效率。

      总之，在新课程改革的浪潮中，我要为学生护好航、掌好舵，为了使学生达到全面的发展，在今后，我将会更加努力！

２００４年，我幸运的乘上了课改的列车，参加了新课程改革培训。那时课程改革如一夜春风，吹遍了神州大地，几年来，课改路上有风雨更有阳光，课改的种子，在阳光雨露中破土而出，发芽长叶，生机盎然。如今，十年时间过去了。蓦然回首，每一位一线的教师都会深深地感受到课改给我们教育带来的变化。我们付出的辛劳与汗水都得到了回报。我们尽情地体验着新课改带给我们的种种希望与激动，带给我们的感悟和反思。我们在和新课程一起成长，和孩子们一起成长，而这一段坎坷而又不平凡的经历，对我来说，无疑是最珍贵的。
    随着新课程改革的实施，我懂得了很多，学会了很多，收获了很多；有成功，也有失败，有悲哀，也有烦恼，有沮丧，更有反思。…… 更多的是，新课程改革带来新的教育理念，就像一盏黑夜中的航标一样，让我们在教育的道路上迈出了新的一步。在课改中，孩子们的胆子也越来越大了，他们爱表现，敢想、 敢说、敢于挑战，善于发现，解决问题，各方面的能力提高了，个性得到了张扬。在我的教学中处处都体现着这些变化。
    在课程改革实施到今天，我想，给孩子一把金钥匙，让他们打开学习英语　的大门，这是每一个老师都梦寐以求的事。那这把金钥匙到底是什么呢？我想就是有自主学习的能力，因为自主学习就是为了学生获得终身学习能力、创造能力以及生存和发展能力打好基础。有了这把金钥匙，学生就能打开学习英语的大门。
    课改工作远远没有结束,改革远没有我们想象那么复杂,只要我们本着以学生发展为本的理念,用不断刷新的教学方法,一切所谓的艰辛都是快乐的源泉,只要认识到这一点,每天的工作都会充满激情!
    感谢课改，让我的人生阅历如此丰富！今后的我，将在新课程改革和教学实践中，进一步学习新的教育教学专业技能，与新课程同行，一起成长。作为一位新课程改革下的教师，面对新的理念，面对新课程标准，我不由感到欢欣鼓舞，感到激奋。我正努力地用新课程理念来反思、指导自己的教学，在感悟、体验中我渐渐地与新课程一同成长！下面谈几点自己的看法：
      一、在改革中不断树立全新教育观念
      树立现代教育观念是现代教师素质的核心，是立足于现代教育和转变教育行为的先导。首先，教师要融入文化的变革之中，摆脱旧的教育观念的束缚，追求先进文化和先进思想，要以思考的眼光站在一定的高度进行知识更新，更新教育观念，明确“以学生为主体”的教学观。其次，在信息化社会进程中，教师应当注意利用信息的传递有选择地获取大量教学资源，为自己的教学服务，如今，学生学习方式和知识来源是多方面的、多渠道的，所以，新课程下的教师应具备搜集、处理、利用信息的能力，主动建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习形式，促进学生主动地参与到教学过程中发挥他们的聪明才智，让学生富有个性地学习，实现了学习方式的多样化。
      二、在实践中努力提高自身素质
      作为教育改革浪潮中的教师，必须不断地学习、不断获取、扩充新知识、不断调整自己的知识结构和体系。通过丰富的知识结构，在课堂教学中才能更好地给学生创造性地学习以启示和引导，教会学生如何学习，开阔他们的视野，从而培养出善于更新知识的创造性人才。此外，教师还必须要有高尚的情操、健全的人格和创新的精神，用教师的人格魅力去影响学生的言行。马克思曾说：“教育者先要受教育。”只有不断地进行自我教育、自我学习、自我调整和自我超越，才能不断地提高自身的综合素质。“学高为师，身正为范。”所以，我认为，教师的成长应是“实践+反思”，在实践中，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识经验重组、构建。只有这样，才能适应新时代的要求，适应新课程的改革！
       三、在转变中重塑自己的角色行为
      课程改革中教师的角色发生了很大的转变。首先，由知识的传授者转化为学生发展的促进者、引导者和合作者，在教学活动过程中，教师要不断调适自己的教学行为，与学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生探索、质疑、调查等主动学习，鼓励学生敢于创新、大胆参与，重视学生的自我反思能力的培养和学生的评价，尊重学生的情感需要和独特见解。其次，由绝对的权威者转向“平等的合作伙伴”。教学过程是师生互动、共同发展的过程，教师应尊重学生的人格，与学生进行平等对话，彼此形成一个真正的“学习共同体”。
      在课程改革不断深入的今天，对每一位教师来说都是一个挑战和机遇，“滚滚浪潮”冲击着我们不断地去探索、去创造，与新课程同成长，与学生同发展！

随着新学期的开始，我校的课程改革工作全面启动，进入实质性的实施阶段。在英语教学中，我深刻的感受到，新课程首先必须转变思想观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的课程观。

　　一、教师观念的转变是搞好新课改的前提

　　统一思想，提高认识。学校利用各种途径对全体教师进行新的教育理念和当前教育形势的学习，使全体教师认识到新课程改革的重要性、必要性和迫切性，从观念上加强教师投身课改的自觉性。全体教师均自觉地参加了新课程的培训，并个个结业，个个有上岗证，在各自的教育教学岗位上用新的教育理念来指导教育教学行为。

　　二、教学举措

　　(一)集体备课，资源共享。 为了使教师们获得更多的信息，并能互相学习，取长补短，我们实行了“集体备课，分工钻研”的方法。

　　1、大家提前对教材进行集体研讨，明确下一阶段整体的教学工作。

　　2、按教材模块分配给各教师，让每位教师提前备好一个模块的课并形成导学案，再由教师集体讨论修改。

　　3、拿到修改好的导学案后，每个教师根据本班学生的实际，在教学过程中有自己的观点，做到“因班施教”。

　　4、通过实践检验他人导学案，并及时以随笔、反思、点评、重创等方式加以评价与分析。

　　5、教师相互听课、评课，多交流和总结。

　　(二)合作学习，加强实效。“自主、合作、探究”是新课程所倡导的一种学习方式，实行小组教学法。

　　1、培养组长小组活动要收到最佳效果，培养小组活动最佳主持人是关键。开学初，我们便有意识地培养了一批小组长，一改过去教师指任的办法，由同组内的同学推荐，并恰当引进竞争机制，每两周评议一次组长并给予肯定及奖励。

2、培养意识 合作习惯与意识的培养是一项长期的工作，学生的良好合作习惯并非几个月能完成的。我们要求每位教师在平常教学中都能有意识地培养、渗透。努力让学生学会全员参与，树立共同合作的意识。

随着新课改理念的提出和实施才发现，要学习的东西还很多，面临的问题还很大，要转变观念的任务还很重。我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。

我改革，我进步，我发展，学生受益，与课改同行，做一名与时俱进的优秀教育工作者。