设施小班化教学 提高课堂教学质量

  设施小班化教学 提高课堂教学质量

一、活动背景

（一）湖村学校现有教学班5个（一、二、三、四、六），学生30人（6，3，10，10，1），学校从2013年70人下降到2016年现在的30人，就其原因，有主观，有客观，客观上农村学校的校舍、硬件设施投入小、优质教师资源外流、城镇化建设加速了学生的无序流动、农村家长跟风攀比现象严重、经济条件允许（农村30岁以下的家庭在城里有楼的占是的比例越来越大）、父母外出打工无人照料孩子等等导致学生家长一波一波择校，但主观上农村学校的教学质量有待提高，只有好的教学质量才能留住学生，说服家长，原来的教学方法已不再适合现在的教学。为此，针对学校班级多、班容量少的现况，我校积极进行小班化教学探索。

   (二)湖村学校在2013.10被教育和文化局确定为课改推进校，已进行了“学案导学四步八环节”教学模式的尝试与实践，它以以人为本，关注生命为教育理念，以快乐学习，幸福成长为教学宗旨，以人人参与、个个展示、体验成功、享受快乐为课堂主题，收到了预期的效果，但随着时间的推移、学生人数的变化，有些环节、做法已不适应当前教学的要求，于是我们在“学案导学四步八环节”教学模式基础上，加入了新元素，注入了新活力，力求在小班化教学方面寻找突破口，为教学质量的大幅提升提供有力的保障。其实“学案导学四步八环节”教学模式与进行小班化教学模式并不矛盾，它是建立在学生人数少、教师关注个体差异的基础上来完成的，所以效果明显，这样就消除了课改教师的疑虑，进一步促进课改工作的顺利开展。

　二、活动主题：

    “以学生为主体，以活动为主导，以评价为主线”的小班化教学课堂教学模式。

小班化教学实验时间：2015.9

三、研讨方式：

通过集体备课、教学示范课、听评课活动，教师反思小班化教学得失，学校评议、总结，进一步指导教学。

课改教师：全体一-六年级教师

课改负责人：周冬梅

四、实施过程与阶段：

  第一阶段：2015.9，学习模式，走进模式，进行第一轮课堂教学展示研讨活动。

  第二阶段：2015.10-2016.4组织任课教师相互交流，总结实践中的得与失。适时完成第二轮课堂教学展示研讨活动。

第三阶段：2015.9-2016.6进行校际教学交流活动，通过中心校学科团队、教研室的听、评课指导，提高教学业务水平。

第四阶段：2016.9-2016.12接受中心校检查验收，大面积提升教育教学质量。

五、具体做法：

   （一）、召开湖村学校小班化教学课改启动会

2015年9月8日上午，在湖村学校办公室召开小班化教学课改启动会。会上确定了课改教师，语文：贾红玉、周降梅、梁振宇，数学：张建香、邢玉娥、周利花，英语：周冬梅、班变珍，课改负责人：周冬梅。启动会后听取了周利花老师《声母的认识》、周降梅《植物妈妈有办法》老师两节示范课，课后进行了集体评课活动，从师生互动、目标达成、教学评价等方面进行了研讨，为课改推进工作起到了很好的推动作用。

（二）、学校把9月份定位“课改发动月”

利用集中学习、集体备课、研讨学等形式展开对学校小班化教学模式的学习讨论活动，解放思想，更新观念，并尝试课堂教学个人展示活动。

（三）、积极开展示范课展示活动

数学课：9.15     邢玉娥   三年级《三位数加三位数的进位办法》

        9.23     张建香   四年级《近似数》

        10.9     张建香   四年级《角的分类》

        11.23    邢玉娥   三年级《一个因数是0或中间有0的乘法》

       11.25     邢玉娥    三年级《分数的初步认识》

       12.25     张建香    四年级《商的变化规律》

       3.16      邢玉娥     三年级《商末尾有0的除法》

       3.28      班变珍     六年级《圆锥的认识》

       4.14      张建香     四年级《比较图形的面积》

       6.8       邢玉娥   三年级《三位数的读写法》

数学上：

1、多上活动课，单靠讲解解枯燥，和生活结合，活动为主，小班化教学给师生提供了更为富裕的时间和空间，为教学过程的活动组织与开展创造了条件。体验知识生成过程，理解概念，符合孩子年龄特点，活泼好动，玩中学，学中玩。

2、要因材施教。数学学生素质差异大，上课不能一个标准。教师要有心，详细了解每一位学生的学习状况和生活情况，这样在教学设计时就具有较强的针对性，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导。三年级邢玉娥老师对每一个学生的实际情况了解深刻，教学方法灵活，动态管理有成效。

3、注重互动交流。在课堂上师生之间、学生与学生之间有更充分的时间进行讨论和交流，师生之间感情更加融洽。三年级课堂气氛活跃，学生能主动回答问题，由要我学变为我要学。

4、鼓励因材评价。关注学生个体差异，适时评价，发现学生每一个闪光点（特别是学困生），这样拉近师生之间的距离，同时又促进了课堂教学。

语文课：

        9.24周降梅    二年级《我选我》

        11.24贾红玉   四年级《搭石》

        12.23周利花   一年级《小熊造房子》

        2.29周降梅    二年级《古诗两首》

        3.24周冬梅    三年级《寓言两则》

        5.12贾红玉    四年级《全神贯注》

        5.16周降梅     二年级《小白兔和小灰兔》

        5.12贾红玉     四年级《扁鹊治病》

   语文：

1、关注基础阶段。
培养学生的听、说、读、写四方面的能力，要紧围这些目标来展开工作，强调多读。迅速地提高学生作文水准和语文学素养。
2、读写结合。
   避免读写脱离现象，提倡“仿写”即仿照写法。从而降低了学生动笔的难度，提高了他们写作的兴趣和信心。

 3、培养学生写日记的习惯。
   努力使教学方式多样化，充分调动学生的参与性。   

   4、加强课外阅读。小学语文教材，信息量太少，单独读课文，受益还是很有限的，要强硬要求学生读课外文章，并利用时机举行各种活动，激发学生学习潜能。

英语课：

      周冬梅10.21      三年级《let  is  learn》

      周冬梅3.18       三年级《unit   2》

      周冬梅3.21       三年级《unit   3  At the zoo》

      班变珍 3.28        六年级《unit   4》

英语课：

激发和培养学生学习英语的兴趣

必须改变教学模式，由被动式英语学习转变为主动式英语学习，要培养学生们敢说，爱说，使之成为一种学习英语的良好习惯，为学生今后的学习打下了良好的基础。三年级冬梅做的好。课上敢说、敢问、敢表演。2015年10月21日上午，定襄县教文体局教研室领导一行四人在湖村学校进行了教学秩序检查，第三节听周冬梅老师 三年级的英语课《Unit3  A  Let’s  learn》，学习脸上各部分名称，教师黑板上有简笔画，让学生上台指着各部分去读，学生站在前排动眼睛、鼻子、耳朵、脸让其他学生读出，同桌互指部位读，教师示范读，学生上台表演等，充分调动学生学习的积极性，受到高老师的肯定。

    （四）、做好每一阶段总结梳理

        第一次：2015.11.11（冬季期中）

        第二次：2016.1.6  （冬季期末）

        第三次：2016.5.10 （夏季期中）

   （五）、外出学习、取经

4.20赴茶房口学习，聆听张根银老师《分数的基本性质》张玲香老师《凡卡》，受益匪浅。

六、取得成效：

（一）、最明显的是转化了学困生。学生人数少，教师能面向全体，面批面改，学生成绩提高很快。现在的六年级，前两年有六名学生，学习成绩相当差，在教师的辛勤努力下，成绩突飞猛进地提高，但是教好一个走一个，教好一个走一个，到现在只有一名学生，精英教育，好的优先。以前是绝对差生，现在成绩都及格，英语在70分以上。

（二）、学生的动手操作能力、课堂表现都有大幅度提升。

（三）、形成良好的班风和学风，进一步促进了校风、教风、良性发展。教师爱岗敬业的人多了，学生认真学习的人多了，家长、社会对学校的满意度越来越高。

七、存在的问题：

（一）、想大面积提高课堂教学的有效性，学困生转化仍然是难点？四年级张勇各方面很难转化。1、去年期中考试，学生是情绪易激动、自尊心超强、学习能力特差，一会没事，卷面上写的满满的。2、六一跳绳比赛一分钟定时能跳10个的学生，跳一次摔倒一次鼓励一次。3、数学鸡兔同笼，腿一样，个数混淆。

（二）、不同层次的学生在同一课堂如何才能共同有效提高？

（三）、小组活动有待提高实效性。

（四）、评价方式单一，缺乏鼓励性。

改进方法：

（一）、研读课标，准确把握目标，通过师生互动，生生互动环节，提高参与度。

（二）、加大校际交流力度，互听互评，互帮互学，整体提高。

实施小班化教学后，学生养成了良好学习习惯，学习主动性大大提高，小班化教学模式能较好地体现学生为主体，使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在充满合作机会的个体和群体的交往中，学会沟通，学会互助，学会分享。学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。我相信我们的小班化教学一定会硕果累累！