“爱”在小学语文教学中的渗透 ——王慧梅

 “爱”在小学语文教学中的渗透

摘要：《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性统一，是语文课程的基本特点。”在语文学科教学中，重视文道结合，教书育人是语文教师责无旁贷的责任。因为语文是生命之声，是文化之根，是人类的精神家园，具有丰富的人文内涵，语文课程在对学生渗透德育教育中具有得天独厚的优势。小学阶段是基础教育的基础，小学语文教材中的每一篇文章，都蕴含着极其重要的思想教育内容。本文浅谈了如何在小学语文的教学过程中，对小学生进行“爱”的德育渗透，培养小学生高尚的情操，从而不断提高其思想觉悟和道德品质。

关键字：德育渗透   爱父母    爱家乡    爱祖国

德，立人之本。教师的职责在于教书育人，而在语文教学当中体现的最为突出，德育教育更应从小抓起。德育的渗透，有助于培养学生对语文的学习兴趣，丰富语文学习的内涵，增强语文教学的效果。德育对培养学生的思想素质具有深远的意义。育人先育德。人们说“文以载道”，小语教材中的课文都是精心挑选的，字里行间都流露着思想教育的因素，这就决定了德育教育在语文教学中的重要性。所以在课堂中，不能人为割裂语文教学与德育渗透之间的关系,既不能把语文课上成思想品德课,也不要把语文课上成枯燥的纯文字训练课。在语文教学进行德育渗透，应以“爱”为先。教育需要爱，也要培养爱。没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。由此可见，爱是教育的生命，是教育的催化剂。

一、爱父母

生命不仅仅是父母所赋予，更是大自然赋予人类的最宝贵的财富，正如诺贝尔所说：“生命，那是自然交给人类去雕琢的宝石。” 中国是五千年的文明古国，是个礼仪之邦， 古训“滴水之恩，当涌泉相报”是中华民族的传统美德，佳句“谁言寸草心，报得三春晖”深入人心。一个懂 “爱”之人，必会心存感恩。“感恩教育”是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。感恩教育使学生在感激父母养育之恩的同时，学会了感激他人，奏响了和谐社会从小学生抓起的生动乐章。

父母是人生的第一位老师，父母为抚育子女成人、成才，历尽艰辛，可谓呕心沥血；而学生身受父母慈爱，往往身在福中不知福。教学中，应针对学生实际，运用教材的示范作用，对学生进行潜移默化的熏陶感染，并适时给予点拨，使学生对父母形成正确的认识。教科书中多角度表达父母之恩，有《春蚕》中年年辛劳无怨无悔的母亲，有《秋天的怀念》中给残疾儿子重燃生活信心的病重的母亲，有《钓鱼的启示》中给儿子道德力量的父亲，有感天动地的《地震中的父与子》等。还有《三个儿子》、《妈妈的帐单》、《七颗钻石》、《可贵的沉默》等课文都体现了孩子懂得感受父母的爱，回报父母对自己养育之恩。

五年级上册语文课本第五单元第18课《慈母情深》，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。我让孩子们巧妙的联系自己在家劳作或是在外打工的母亲的形象，感受对母亲的敬爱之情。

三年级下册语文课本第五单元第17课《可贵的沉默》，让学生在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，明白家庭之爱等于父母之爱加上孩子之爱，子女应当回报父母，给予父母关爱。只要每个人拥有自信，整个世界就充满了爱，充满了温暖，至此，爱的主旋律在课堂上奏响，爱的种子在学生心中生根发芽，高扬“爱”的旗帜，谱写“爱”的篇章。

感恩教育是素质教育的新方式。感恩教育是真正意义上的素质教育，总体理念是“爱”的教育。感恩是人文精神的重要内涵，感恩是一种生活的大智慧，感恩是一切良好非智力因素的精神底色，感恩是学会做人的支点。孩子年龄小，外界的影响很容易内化，所以教师在平常的课堂教学中就要渗透“感恩”的思想，从小就培养学生“感恩”意识。在师生活动交往中引导学生去反思父母、师长、他人的恩情，让孩子能从小有健康的心态，能善待他人的误解，从容地面对人生旅途中的一切挫折和不幸。

二、爱家乡

人人都说家乡好，每个地方都有自己的特色，每个地方都有引以自豪的东西。因此，我们每个人都深爱着自己的家乡。我国是一个有着三千多年的农耕文明的文化大国，与此相伴共生的乡土文化是中华民族生息繁衍的根本。乡土文化是社会主义先进文化的重要组成部分，也是人类社会宝贵的精神财富。语文教学与乡土文化有机结合，可以更好的传承发扬我们的民族文化。

三年级下册语文课本第一单元第4课《珍珠泉》是一篇略读课文，这篇课文用优美的语言描写了珍珠泉水又深又清，水泡既美丽又有趣，让学生充分发挥想象，通过反复的有感情的朗读，感受泉水的美：绿、深、清，体会作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。

三年级下册语文课本第二单元第7课《一个小村庄的故事》，山谷中早先有过一个美丽的小村庄，村庄周围是郁郁葱葱的森林，人们靠着锋利的斧头过上了“不错的日子”。但是由于乱砍滥伐，人们的家乡美丽的小村庄终于被一场洪水冲走了。这个故事讲的不仅仅是“一个小村庄的故事”，它揭示了生活在村庄里的人错误行为和由此引发的严重后果——不爱护大自然、不保护家乡，必将受到大自然严厉的惩罚。本文呼吁人们应该爱护家乡的环境，维护生态平衡。

使乡土文化成为重要的语文教学资源,既便于把教师和学生的生活经验都带入到教学过程中去，也便于深层次地挖掘教师、学生的主体潜力，激发学生的学习兴趣，提高教师的自身素质，这是切实优化语文教学方法，提高语文教学质量的一剂良方。乡土文化与语文教学天然地具有一种紧密的联系。它不仅蕴涵着丰富的语文知识、语文技能、民族智慧和民族情感，又兼具人文性、社会性、知识性和伦理性。充分利用乡土文化资源，对于全面提高学生的语文能力，培养学生的语文素养，弘扬民族优秀文化以及吸取人类的进步文化，提高国民的素质，都具有十分重要的意义。

三、爱祖国

祖国，是多么神圣而亲切的字眼；热爱祖国，又是多么崇高而又圣洁的感情。在孩提时期，正当儿童对言语、对形象、对世界的认识特别敏感的时期，老师把祖国的尊严，民族的气节，祖辈的光荣历史，随着语文教学沁入儿童稚嫩的心田里，必然会留下不可磨灭的痕迹，并发生深远的影响，犹如把种子播到田地，会萌发、生根一般。祖国是具体的，祖国不仅是疆土，还有文化和她的万千子女。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博，更要从民族文化中感知祖国的博大精深，丰富底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国而献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。

三年级上册语文课本第六单元第22课《富饶的西沙群岛》，一文主要介绍了我国西沙群岛的美丽和富饶。我充分利用教材内容向学生展示这一宝岛海面、海底、海滩、海岛的美丽风光和丰富物产，从而激发起学生对祖国大好河山的热爱之情。我们还能借助语文教材中蕴藏着的各式各样的美，培养学生的审美情趣，从而激发学生对祖国的热爱之情。

六年级上册语文课本第二单元第5课《詹天佑》，一文通过记叙詹天佑一生中突出的成就即主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出了一位杰出的爱国工程师的高大形象。为了让学生更好地体会詹天佑的爱国情怀，在具体的教学过程中我主要引导学生有感情地朗读课文，让学生在朗读中自己体会与感悟。

在学校，爱国主义教育，应渗透在各科教学之中，尤其是语文教学。从“文以载道”的关系来说，“文”是“道”的形式，“道”是“文”的内容，而爱国主义教育，则是“道”的重要部分。而祖国语言又反映了我们民族的精神生活的全部历史，是民族智慧的结晶。祖国语言的美好、伟大和表现力，对儿童的影响，似涓涓细流，隽永而深长。通过祖国语言的学习，儿童的情感、思想和境界会变得高尚起来，所以教育家乌申斯基说过，语言是“伟大的人民导师”。因此，在引导学生理解和运用祖国语言文字的过程中，进行爱国主义教育。

结论

在小学语文教学中，德育是必不可少的一个环节，小学语文教学中渗透“爱”的德育教育，不仅可以培养学生高尚的情操，高尚的品质，还可以促进学生树立正确的人生观、世界观。因此，在进行德育教学的过程中，教师必须具备深刻的思考力和敏锐的洞察力，才能将德育艺术般的渗透其中，从而不仅可以使课堂教学高效，而且还能让学生在自然、和谐的氛围中有所领悟，使得语文教学与德育渗透相辅相成，共同构成一个有机的整体。