浅谈特殊家庭学生的心理健康教育

背景与提要】近年来,随着经济的发展,社会的进步,人们思想观念不断更新,以及离婚,犯罪,交通事故等大幅增加,很多正常家庭的格局被打破,由此产生单亲家庭,离婚后重新组合家庭,寄养家庭,罪犯家庭等多种类型特殊家庭.这些特殊家庭孩子过早地失去了正常的父母之爱,过早地承受了人间的悲欢离合,其智力,性格,情绪,思想和人生观,价值观,世界观的形成和良好的发展受到压制或扭曲,造成学生成绩下降,思想道德品质下滑,而且导致行为异常和心理偏常.学校是孩子成长的一个重要场所.因此,开展对特殊家庭学生心理的研究,并针对其异常心理行为特征进行预防和矫治,促进他们健康成长,这对学校和社会都将起着积极作用.本文主要通过了解我校特殊家庭学生的情况,探索有效的有普遍指导意义的学校整体教育,以促进这些学生心理的健康发展;并谈谈这几年从事学校心理健康教育所开展的尤其是特殊家庭学生的个别心理辅导,心理健康教育活动的体会与心得.
　　【关键词】特殊家庭 心理健康
　　一,问题的提出
　　通常一个温暖的家庭应是一个完整的家庭,既有母爱,又有父爱,父母之爱有机融合,维系着家庭的平衡,温暖着家庭的成员,营造着温馨的家庭氛围.然而近年来,随着经济的发展,社会的进步,人们思想观念的转变,以及离婚,犯罪,交通事故等大幅增加,致使现代正常家庭体制分化现象越来越普遍.很多正常家庭的格局被打破,由此单亲家庭,离婚后重新组合家庭,寄养家庭,罪犯家庭等多种类型特殊家庭的产生.尤其近几年因为父母离婚造成特殊家庭越来越多.在美国,近十年来因父母离婚而产生的特殊家庭占家庭总数的22.5%,40—50%的孩子生活在这类特殊家庭中.我国自1995年以来,离婚对数突破100万,离婚率突破10%.目前的离婚案件占全部民事案件的一半以上.几乎平均每一分钟就有一件离婚案件需受理.
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　　二,我校特殊家庭学生现状的调查
　　2005年我们对全校的1365名学生进行了调查,其中有来自离婚家庭,闹离婚家庭,分居家庭,寄养家庭,罪犯家庭,残疾人家庭,领养家庭,婚后重组家庭等特殊家庭的学生109名,约占全校学生数的9%.我们从109名特殊家庭学生中抽取31名学生,同时也从一般家庭学生中随机抽取31名作为调查的对象,通过问卷的形式,问卷以量表为依据,结合我校实际,自制内容,如家庭状况了解,孩子与家人相处情况,与其他人的关系及情绪反应,平常行为,学习态度等问题,对我校特殊家庭学生心理健康状况与心理特征进行调查分析.借于这是特殊的群体,我们在问卷调查时,不仅仅来自本人直接的,也有通过周围同学和平常班主任的等间接了解得到的资料.下面是调查得到的一些资料:
　　调查一:从行为习惯,学习成绩,性格特点三方面进行调查和对比.
　　行为习惯
　　学习成绩
　　性格特点
　　差
　　较差
　　尚可
　　好
　　差
　　较差
　　中等
　　优良
　　内向
　　偏妨
　　活泼开朗
　　特殊家庭
　　学生31人
　　1
　　10
　　10
　　10
　　4
　　10
　　13
　　4
　　15
　　4
　　12
　　35.4%
　　64.6%
　　45.2%
　　54.8%
　　61.3%
　　38.7%
　　一般家庭
　　学生31人
　　/
　　4
　　12
　　15
　　1
　　5
　　17
　　8
　　6
　　1
　　24
　　12.9%
　　[信息来源"岁月联盟"]
　　
　　87.1%
　　19.4%
　　80.6%
　　22.6%
　　77.4%
　　调查二:从家庭教育类型方面进行调查和讨论.
　　引导型
　　溺爱型
　　放任型
　　专制型
　　祖辈代管
　　引导型
　　溺爱型
　　放任型
　　专制型
　　特殊家庭
　　学生31人
　　12
　　4
　　5
　　1
　　3
　　2
　　3
　　1
　　38.7%
　　32.3%
　　9.7%
　　19.3%
　　一般家庭
　　学生31人
　　25
　　3
　　2
　　1
　　80.6%
　　19.4%
　　调查三:从心理特征进行调查和分析.
　　1,74%的特殊家庭学生生活不觉得幸福;
　　2,情绪悲观的学生中特殊家庭学生占73.2%;
　　3,"不喜欢和大家一起玩"的学生中,特殊家庭学生占63.6%,"不喜欢帮助人"的学生中,特殊家庭学生占71%,"学习没兴趣"的学生中,特殊家庭学生占82%.
　　同时,我们通过班主任的家访对其特殊家庭的家长进行了调查.从调查中我们发现家长本身心理上就有这样,那样的心理问题.如孩子中最崇拜的身边的人是父母的只占32.1%;当与同学有矛盾或吵架时,父母的态度:骂孩子没本事,下次要去打回来的占15.7%,不问原因,父母就指责同学的占4.67%;调查中希望父母关心,理解孩子的占37%左右.我们经过大量的家访与个别交谈,对特殊家庭学生的家庭背景以及各方面进行调查后,我们发现特殊家庭学生普遍存在着不同程度的心理问题和心理障碍,并且比正常家庭学生要高出20-30%左右,这类学生的性格孤僻,情绪不稳定,过于偏激等异常心理特别突出.我们对各类特殊家庭学生的异常心理特点进行了归纳:如离婚家庭学生异常心理表现为:脾气大,焦虑,抑郁;自尊心过强,性格孤僻古怪,不合群;爱猜疑,易嫉妒,易愤怒;恐惧,悲伤,冷漠,自卑,自信心比较差;固执,易受挫折;撒谎,偷窃,欺骗,斗欧骂人.闹离婚家庭学生的异常心理表现为:自卑,退缩,无安全感;攻击性强,敌对,冲动,性情易变,抑郁;非友好的不服从,对现实缺乏挑战的勇气,精神非常脆弱等等.
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　　三,对我校特殊家庭学生现状调查的分析
　　从上面的调查和对比中可以看出,生活在特殊家庭里的学生与生活在一般家庭的学生相比,因家庭的种种变异及因家庭变异所带来的教育方法不当,在行为习惯,学习成绩,心理发育都有着差异.行为偏差,学习困难,心理发育偏异的人数都多于生活在一般家庭的学生.调查中,我们还发现年级越低,特殊家庭的学生越多.
　　显然产生这些异常心理的原因与学生所处的生活环境有直接关系.一方面,由于家庭正常结构的破坏,如父母早亡,犯罪坐牢或离婚,使孩子失去良好的家庭教育和家庭温暖,在心灵留下深深的创伤,情绪不稳定,失去精神支柱和依托.离婚家庭父母的纠纷使孩子产生过重的心理负担.这些都是导致孩子心理异常的直接原因.另一方面,同学,亲朋好友的不理解甚至辱骂,取笑,教师教育方式的简单,粗暴,以及学习成绩的下降也是加重孩子心理异常的重要原因.上述所讲的两方面因素是引起特殊家庭学生心理异常的外在客观条件.实际上,人自身的心理因素才是影响心理健康的内在原因.因为只有当外在客观条件与儿童个体内因相互作用,引起儿童内心的心理矛盾(如冲突,压力,挫折).并导致适应不良时,才会对儿童心理健康产生实质性影响.如果这些心理矛盾能在较短时间内得到调适和解决,使儿童能适应良好,儿童心理将健康地发展,反之则会引起心理异常. Syue.com
　　特殊家庭给孩子带来的消极影响是十分明显的,由于这些孩子过早地失去了正常的父母之爱,过早地承受了人间的悲欢离合,其智力,性格,情绪,和人生观,价值观,世界观的形成和良好发展受到压抑或扭曲,并造成学生成绩下降,思想道德品质下滑,而且也导致行为异常和心理异常和心理偏常.这对整个社会的发展,未来国家人才的竞争,人口素质的提高,无疑是一个不可低估的不利因素.因此,开展对特殊家庭学生心理的研究,并针对其异常心理行为特征进行预防和矫治,促进他们健康成长,这对学校和社会都将起着积极作用.所以我们感到对特殊学生教育问题不容忽视,应引起我们的重视.
　　四,促进特殊家庭学生心理健康发展的教育对策
　　从上面的分析我们可以得到这样的结论:要促进特殊家庭学生心理的健康发展,学校教育必须帮助学生主动积极改变内因,并积极帮助他们适当改善外因,营造适合其健康成长的氛围.特殊家庭学生中不良思想品质何行为习惯的形成,既有自身的消极因素,也有来自外部的消极因素.因此,对他们的品行进行矫治,家庭,学校,社会必须齐抓共管,既要各尽其责,又要互相配合,形成合力,才能受到良好效果.
　　众所周知,家庭,学校,社会是青少年接受教育的三大课堂.而三者之中,家庭教育对青少年的成长起着至关重要的作用.父母是孩子的第一任老师,一切成功教育的幼芽就扎根在家庭之中,一切失败的教育,也往往与家庭教育有关.特殊学生身上所表现出来的种种不良行为,往往与他们的父母教育失误有关. Syue.com
　　1,学校要切实加强对特殊家庭学生的教育和引导.
　　从学校对学生进行教育的特殊地位和功能来看,我们不仅对这些特殊家庭的学生和一般家庭学生一样按教育大纲进行教育,更要从这些学生的家庭特点出发,从行为习惯,学习成绩,心理发育方面加倍关心,对症下药.行为上要严重格训导.学习上要热情帮助.心理上要对症疏导.
　　(1) 生活上多给一些关心.
　　特殊家庭的学生中,有相当一部分家境比较困难.对于这些同学,学校应主动予以关心,尽力为他们解决一些实际困难,可以为他们免去杂费和集体外出活动的经费,动员班级学生为他们献爱心.节假日组织他们来校座谈,外出参观,生日时给他们送上一点礼物,使他们体验到学校在关心他们,老师在关心他们,从而感受到集体的温暖.实践证明,这些学生中的大多数都会投桃报李,以实际行动来回报学校,老师对他们的关怀.
　　(2) 学习上多给他们一些帮助.
　　为了帮助特殊家庭学生克服自卑感,树立自信心,提高他们的学习成绩是行之有效的措施.要偏爱这些学生,经常询问他们学习中的困难,并利用业余时间为他们补缺补差.当他们稍有进步时,老师应及时给予表扬,让他们尝到成功喜悦,激励他们不断进步.
　　(3) 开展心理咨询活动.
　　学校可成立心理咨询小组,经常找这些同学谈心,了解他们心中的苦闷,帮助他们找问题的症结,为他们提供正视现实的方法,向他们提出具体的要求.同时要注重对这些孩子的心理健康教育,向他们指出:第一,不要有自卑心理,应相信老师和同学不会歧视你.第二,要学会做人,尊敬长辈,与同学友好相处,关心他人,关心集体.第三,要培养自己在逆境中成长的勇气.家庭的不幸虽给自己带来不利的一面,但也可以增强自己的耐挫能力,自理,自立能力.
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　　2,学校要积极指导特殊家庭的家长进行正确的家庭教育.
　　众所周知,家庭,学校,社会是青少年接受教育的三大课堂.而三者之中,家庭教育对青少年的成长起着至关重要的作用.父母是孩子的第一任老师,一切成功教育的幼芽就扎根在家庭之中,一切失败的教育,也往往与家庭教育有关.特殊学生身上所表现出来的种种不良行为,往往与他们的父母教育失误有关.
　　从对31名特殊家庭学生的调查和与这部分家长的接触中,我们了解到这些家长并不是不想把自己的孩子教育好,相反因家庭的变故有些家长把自己全部的希望寄托在下一代身上,但因在家庭的变故中自身也受到了创伤,使在对孩子的教育方法上出现了偏差,或溺爱双亲之爱变成了单亲之爱,或专制("恨铁不成钢"),或放任("母亲不管,父亲也不管").这些现象在祖辈代管的家庭中也存在,少此种种使对这部分学生的教育走进了误区.在另一部分再婚的家庭中,因后爹,后妈受传统的观念的束缚在教育非亲生的子女时产生心理障碍,使对这部分学生的教育失去了良机.在社会还没有机构能对家庭教育进行正确指导的情况下,学校对家庭教育进行指导,特别是对这些特殊的家庭进行家庭教育的指导是十分必要的.
　　(1)让家长明确教育孩子的目的.
　　通过家长会,个别家访,让家长明确孩子不仅是自己的后代,更是我们国家,社会的未来,要树立为国教子的思想.生活在特殊家庭的孩子生长的环境具有特殊性,作为家长更要从各方面进行教育和呵护.但光给孩子良好的物质条件不是一个好家长,而从孩子成长的各方面来关心,教育,引导孩子的这才是一个好家长.只有让家长在思想上明确教育孩子的重要性.才可能让家长使用正确的方法去教育孩子.
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　　(2)让家长掌握教育孩子的方法.
　　学校开设家长教育讲座,请教育专家介绍家庭教育方法,请优秀家长介绍教育子女的经验,学校设立家庭教育咨询站,随时随地接受在家庭教育中有困惑的家长的咨询,进行科学教育子女的方法指导.学校召开不同类型家庭学生家长会,与家长共同探讨正确教育孩子的方法,及时反馈这些孩子在家,校的表现,家校同步共商教育对策,使家长——孩子成长中的第一任老师能用正确的方法去教育自己的孩子,避免家庭教育走上歧途.
　　对不同类型的家庭进行不同教育方法的指导:
　　a,父母离异家庭:要求家长明确不管谁是孩子的监护人,父母双方都有教育子女的责任,为了孩子的健康成长要为子女提供良好的成长环境,父母双方要定期到校参加学校组织的家长会,协调好孩子的教育问题,教育方法要一致,以免出现抵消的反作用.
　　b,父母再婚家庭:要求家长明确对非亲生的孩子,要克服教育上的心理障碍.严是爱,宽是害,只要出于一片爱心,孩子是能理解的,但在表达上一定要注意方式方法,以免让孩子出现逆反的心理.
　　c,双亲缺一家庭:要求家长明确为了孩子的健康,自己首先要走出家庭不幸的阴影.要以坚强,乐观的态度面对人生,并用自己不被生活屈服的良好形象去影响孩子,多让孩子参加集体活动,积极鼓励孩子奋发向上,切忌把自己的爱全部转移到孩子身上,过分溺爱孩子,走进教育的误区. [Syue.com]
　　d,祖辈代管家庭:因父母离婚或把孩子托给祖辈代管的家庭,由祖辈作监护人.由于监护人年纪较大,教育观念陈旧,文化水准较低,"隔代亲",教育孩子表现出力不从心的特点.学校对这些监护人更要作更多更细的指导.经常与这些监护人联系,不断更新他们的教育观念,严格要求自己的孩子,避免溺爱型,放任型教育方式的出现.
　　3,学校要尽力呼吁社会各界关心,帮助特殊家庭的学生.
　　18世纪法国唯物主义思想家爱尔维修认为:"儿童的真正教师是他们周围的对象",即周围的环境.除了父母亲朋的影响之外,所接触的人,所受的教育,所读的书等社会生活条件都是造成人的性格,道德和观念差异的因素.特殊家庭的孩子也生活在现实的社会环境中,社会环境是教育特殊家庭孩子的广阔天地.如社会风气,社会文化,社会舆论和社会宣传工具的等,时时处处都在对特殊家庭的孩子起着潜移默化的影响.因此努力争取社会,尤其是社区的积极配合,相互协调,对矫正和培养孩子们良好的心理品质有着不可忽视的作用.让学生感觉到自己除了父母,同学,老师的关心外,社会上还有许多人也在关注着自己.
　　(1) 生活上照顾他们.由街道牵线搭桥,开展结对子活动.对离异家庭中生活困难的同学给予经济上的帮助.街道可以在了解地区内特殊家庭学生家庭经济情况的基础上,对于地区内献爱心的单位,个人的作一统筹安排.使这些缺少家庭温暖,生活拮据的孩子感受到社会大家庭的温暖,将来很好地回报社会. "岁月联盟"提供
　　(2)思想上关心他们.里弄,街道干部应经常上门家访,了解家长及孩子的思想状态,并及时和学校取得联系,共同商量,研究,关心,教育好每一个特殊家庭的孩子.
　　(3) 政治上辅助他们.有些学生法制观念较差,特别是离异,单亲家庭的孩子.他们一方面不懂得用法律来保护自己的合法权益,另一方面又常常自觉不自觉的违纪违法甚至犯罪.因而,宜请街道青保办,司法机关同志来校开展民主法制宣传教育.用具体事例来说明加强法制观念的重要性,讲青少年自我保护的重要性,增强自我保护意识,增强法制观念,从而达到减少或降低他们违法犯罪的目的.此外,有条件的社区应在家长中宣传普及《未成年保护法》,增强他们自觉维护未成年人合法权益的法律意识.这样做,有利于家庭和社会的稳定.
　　学校要利用一切机会向社会各界呼吁,让全社会都来关心,帮助特殊家庭的学生,给他们的成长提供一个良好的环境.通过学校,家庭,社会之间的相互联系,相互合作,相互促进,形成学校内外沟通,给那些特殊家庭的学生予更多的爱,使他们内心感受到社会,学校,家庭都在关心他们,爱护他们,促使他们克服并逐步消除不健康心理,象正常家庭的孩子一样健康地成长.
　　五,对促进特殊家庭学生心理健康教育问题的几点思考的与体会
　　1,"互爱教育法"
　　有一首歌这样唱道:"我们都在爱心里孕育成长".是的,爱确实是人们普遍存在的一种心理需要,可以肯定地说,没有爱就没有今天的社会.被爱的人是幸福的,爱别人是良好的道德行为,爱心会使人感到受尊重和保护,能使特殊家庭学生把失落的爱捡回来,重新体验被爱,从而敞开心扉,点燃自己爱的火焰,接纳包容并爱护周围的人和事.
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　　首先是"师生互爱".教育的全部技巧在于如何爱学生.如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师,不愿与老师坦城相见,那么谈任何教育总归是可笑的.对于特殊家庭的学生来说,师爱显得尤为重要.
　　其次是同学间的互爱.要教育学生不能漠视,歧视他人,要相互关心,团结友爱,只有付出才有回报.
　　再次是家庭成员间的互爱.一个人从呱呱坠地的婴儿成为一个聪明,健康的青年,这中间需要父母付出多少的心血.因此,我们必须教育学生学会尊敬,爱戴自己的父母.
　　2,"直面现实"教育法
　　"出生不由人,道路可选择".我们教育特殊家庭子女要敢于正视现实,让他们懂得:家庭状况的不如意已成为客观已成客观现实,你烦恼,焦虑都于事无补,必须学会面对现实,努力学习,勇敢地面对困难,重塑自我,才会有美好的明天.
　　3,"温馨家庭"仿制法
　　心理学认为,人的情绪,情感或态度都是环境在个体身上的体现和反应,一般来说,一种环境或一些人如果能满足或符合我们的需要,观点与习惯,我们便会产生好感或积极的情绪,反之就会引起相反的情感.因此,创造一个和谐的环境无疑有助于学生保持心理健康,形成良好的心理品质.
　　在家访中,我们发现大多数特殊家庭摆设凌乱,无序,积尘厚,这无疑会使孩子产生懒惰,散漫的习惯,以及心烦意乱的心理.为此,我们决定把班级仿制成温馨家庭,首先保证教室卫生,摆放整齐.其次,师生共同努力,布置教室,教师充分支持学生的心愿,在教室挂上心怡的窗帘,贴上温馨的画卷,把教室布置成书房,真正做到把教室还给学生.当然,最实质性的是在班中建立平等,互助,友好的人际关系.
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　　4,"耐挫折"教育法
　　开展"耐挫折"教育,增强特殊家庭学生的耐挫力.孟子为了使学生成为一个"富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈"的人,主张"苦其心智,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身."要让学生学会承受挫折,减弱偏激反应,应针对学生的特点,恰如其分的设立一些挫折环境.如有意识地给予"不公正"的批评;忘记了曾许下的诺言(事后得解释清楚);…… 另外,平时要鼓励学生在生活,学习中严格要求自己,"自找苦吃","自寻烦恼".如:把自己十分想看的书借给他人看,放弃喜欢看的电视节目复习功课,……这样,在大大小小的挫折面前也就有了一颗平常心了.
　　总而言之,对待这群特殊的群体,我们应采用一些特别的方法,要各方面全方位的积极配合,对这些孩子的教育要格外细心,特别关心,充满爱心,非常耐心!
　　特殊家庭学生是一个不可忽视的特殊群体,需要学校,家庭,社会的特殊关注,教师从学校角度去促进特殊家庭学生的健康发展比较容易把握,但力量毕竟是有限的,必须促使家庭和社会同心协力,才能使教育更有效.
　　参考文献:
　　吴增强:《学校心理辅导活动指南》 2001.1
　　吴增强:《初中生心理辅导指南》 2001.7
　　李学农,陈 震:《初中班主任》 2000
　　雪 枫:《中小学生心理测评与心理档案》 1997.8
　　岳晓东,祝新华:《中小学心理辅导实用理论与技巧》 2001.3 来源"岁月联盟"
　　沃建中:《走向心理健康》 2005年2月