运用心理教育理论促进特殊家庭学生健康成长

一、内容提要
　　
　　对成年人而言，家庭是遮风避雨，释放压力，积蓄精力的生活大后方；对未成年的学生来说，家庭是人生的第一课堂，是成长不可或缺的一方天地。父母是他们人生的第一任老师。孩子在完整、健全的家庭教育中才能实现身心的全面发展。然而近年来，随着经济的发展，社会的进步，人们思想观念的转变，以及离婚、犯罪、交通事故等大幅增加，致使现代正常家庭体制分化现象越来越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此产生了单亲家庭、离婚后重新组合家庭等多种类型特殊家庭。这些特殊家庭或多或少对学生的成长带来了环境和心理的负面影响。因此运用心理教育理论加强对特殊家庭学生的教育引导迫在眉睫。通过关注特殊家庭学生的心理变化，抓住沟通的最佳时机。教师全身心的无微不至的关爱弥补特殊家庭学生的情感缺失和生活照顾，以爱心唤起学生对生活的热爱和期望。培养特殊家庭学生自尊、自爱、自立的信念。加强家校沟通，改善特殊家庭亲子关系和教养方式等方式引导这些特殊家庭的学生走上健康成长的大道。
　　
　　二、研究背景
　　
　　1、关注特殊家庭是建设和谐社会的需要。
　　
　　随着社会经济的日益发展和人民生活水平的不断提高，从政府决策到普通百姓的日常生活都对社会提出了协调、和谐发展的要求。人们都期望生活在祥和、安宁的社区环境和家庭环境中，享受生活、学习、工作的乐趣。而家庭生活的和谐是社会生活和谐安定的重要组成部分。然而社会生活节奏的加快，人们观念的日益更新，家人之间在为人处世上的差异越来越多，分歧增多。而特殊家庭和一般家庭相比较，面临的家庭问题则更多、更棘手，因而更难实现家庭生活的和谐美满。
　　
　　2、关注特殊家庭学生的成长是青少年身心健康成长的需要。
　　
　　对成年人而言，家庭是遮风避雨，释放压力，积蓄精力的生活大后方；对未成年的学生来说，家庭是人生的第一课堂，是成长不可或缺的一方天地。父母是他们人生的第一任老师。孩子在完整、健全的家庭教育中才能实现身心的全面发展。然而近年来，随着经济的发展，社会的进步，人们思想观念的转变，以及离婚、犯罪、交通事故等大幅增加，致使现代正常家庭体制分化现象越来越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此产生了单亲家庭、离婚后重新组合家庭等多种类型特殊家庭。根据家庭结构研究表明：生活在不完整家庭中的孩子大约有12.2％以上患有心理障碍，而在完整家庭中生活的孩子仅占1. 35％，明显可以看出两者之间相差了10倍。特殊家庭形式对孩子的心理健康有许多不利影响。以我班为例，39名学生中来自特殊家庭的学生达12名，占总人数的30%左右，在这些学生中，学习成绩中差、较差的占50%以上，个性不健全的，如性格孤僻、怪异、行为习惯不良等情况占33%以上，上网成瘾的占25%以上。而相关社会机构统计，特殊家庭的学生在走上社会后犯罪率更是高达40%。
　　
　　3、关注特殊家庭学生的成长是学校教育的使命。
　　
　　几千年前，孔子就提出“有教无类”的教育思想。今天学校教育作为国家国民教育的重要组成部分，它肩负的使命就是为国家、社会的发展培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义建设者和接班人。特殊家庭的学生有权利通过接受学校教育成为全面发展的社会人。因此面对特殊家庭的困境，我们有义务伸出我们的援手，帮助他们走出困境。
　　
　　4、关注特殊家庭学生的成长是建设温馨班集体的需要。
　　
　　近几年我校有严重违纪和多次违纪情况学生统计，这些学生中有70%以上来自特殊家庭。他们在行为习惯方面表现相对比较落后,往往成为班级工作的焦点和难点。如何对他们实施有针对性的引导教育，为这些学生未来发展构筑一个安全的“巢”，使他们获得应有的良好发展，不仅关系到这些学生本身，而且还为班级、学校其他学生的发展创造条件，从而使班级氛围更温馨、融洽。
　　
　　三、研究概况
　　
　　（一）、概念界定
　　
　　本文中特殊家庭主要是指夫妻离异后由父亲或母亲单独抚养子女或由祖父母抚养孙子女的家庭和夫妻离异后带着孩子重新组合的家庭。
　　
　　心理教育是根据学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。
　　
　　（二）研究目标
　　
　　本课题通过运用教育心理学知识，结合本班本校学生的典型案例，了解特殊家庭学生心理变化的规律和特点，运用相关心理教育理论的内容帮助特殊家庭学生找到及时纠正心理和行为习惯偏差的方法和途径，通过教师的积极引导、教育帮助他们克服心理障碍，消除心灵创伤，促使他们健康成长。
　　
　　（三）、研究方法
　　
　　个案研究法为主，辅之以调查分析研究法。
　　
　　（四）研究过程
　　
　　1、特殊家庭学生生存状态和心理特点
　　
　　（1）、社会对特殊家庭学生的忽视和偏见
　　
　　社会正处于变型时期，社会矛盾增多，整个社会处于震荡之中。中学生正处在身心发育成长时期，他们的理想、信念、道德、价值观、人生观正在形成之中。由于特殊家庭的学生心理还不成熟，又受到过创伤，在社会某些不良因素的影响之下，拜金主义、享乐主义、极端个人主义就在这些学生心中滋长。对相当一部分失去管教的特殊家庭孩子而言，如今到处生根开花的黑网吧就成了他们安身最具有吸引力的场所。他们沉溺于网络之中，废寝忘食，这给他们的身心带来极不利的影响。网络上腐朽文化、暴力文化侵蚀着学生的人生观、价值观、道德观；摧残学生健康的身心；把这些学生引入人生歧途。
　　
　　学校教育是培养良好品德、预防和矫正不良品行和向学生传授文化科学知识的主要阵地。然而由于受应试教育的影响，受社会上普遍的“重智轻德”教育思想的影响，一些学校在倡导素质教育的同时，仍存在教书与育人脱节的现象，忽视对学生的理想教育、思想品德教育和法制教育。许多特殊家庭的学生为了逃避现实、逃避焦虑，他们生活懒散，学习被动。由于学校的教育和引导没能及时跟上，导致这部分学生逃学、厌学、打架斗殴而成为“问题学生”。
　　
　　社会对特殊家庭评价的偏见。特殊家庭往往成为村里邻里以及同龄人议论的焦点， “××他妈跟别的男人跑了”，“×× 他爸跟××又好上了”，邻居、同学说三道四，添油加醋者有，还有一些学生及家长排斥他们，说这种家庭的孩子思想不健康，这些都给孩子心理投下巨大的阴影，导致特殊家庭学生情绪的低落，也给他们正常的社会交往带来了压力。
　　
　　（2）、家庭教育环境劣化
　　
　　父母由于离婚而在面对孩子时心存愧疚，再加上离婚的经历让他们本人心绪烦乱，无心管教子女；或精力不济，采取不管不问、任其自然的态度，常常有意无意地回避教育孩子的责任，而用满足孩子物质上的要求的方式弥补自己的愧疚和教育的缺位。这种家庭道德规范相对减弱，会使青少年容易产生特别自由，无拘无束，为所欲为的感觉和冲动，进而作出一些不道德甚至违法的事情，道德行为严重失衡。
　　
　　也有部分特殊家庭的家长与孩子相依为命，对孩子的期望值比一般双亲家庭还高，有的把全部心思扑在孩子身上，自己节衣缩食，忍辱负重，寄希望于孩子的明天。因此，这样的父母往往偏重孩子的学习而忽视对孩子良好的行为规范和生活习惯的培养。日常生活中不能接受别人对孩子身上存在的问题的善意提醒。而当孩子的错误日渐明显时，家长心态急躁，教育方式简单、粗糙。
　　
　　夫妻离异后，双方家庭相互埋怨对方，把对方放在敌对的立场上，把对方贬得一无是处，向孩子灌输敌对情绪，把孩子当作报复对方的武器。孩子在情感上从一开始的无所适从到后来对父母一方或双方失去信赖到最后对父母失望、排斥而感到孤立无助，情感遭受极大的打击和伤害。
　　
　　父母再婚后，家庭的重新组合而引发的家庭摩擦和矛盾使孩子感受不到家庭生活的温暖，对家庭生活丧失热情和信心。再加上在一部分再婚的家庭中，因后爸、后妈受传统的观念的束缚在教育非亲生的子女时产生心理障碍，使对这部分学生的教育失去了良机。
　　
　　（3）特殊家庭学生的基本心理特点
　　
　　特殊家庭的学生思想情感比较消极，抗挫折能力弱。父母离婚或重组对一个年龄尚幼的学生，无疑是生活中的极大变故。他们一下子失去了生活的重心，对生活他们感到渺茫，无法捉摸。父母婚姻的变故使他在同学面前觉得抬不起头来，感到极端难堪，内心感到万分痛苦。看到人家有父母的抚爱，自己没有而感到失望，忧郁自卑。他们心里虽然有许多家庭疑惑却又羞于在人前启口。只能在无人说话、无人沟通、无人关心的气氛中, 独自舔舐自己情感的伤口，在孤独无援中慢慢消沉自己。
　　
　　特殊家庭的学生自卑感强，自信心缺乏。父母的离异或重组让孩子感到自己是一个被家庭抛弃的、多余的人。和同龄人拥有的家庭相比，他的家庭是残缺的，不完整的，甚至是低人一等的。由此他产生强烈的自卑感、被遗弃感以及怨恨感等消极情感，这些消极情感的产生，必将影响到他们的正常的人际交往、社会交往，造成与人交往能力和自信心的下降，也致使他们丧失生活及学习的信心。
　　
　　特殊家庭的学生缺少安全感和对他人的信任。家庭是社会的基本细胞，是人性，人生理想的启蒙教育场所，也是未成年人生活时间最长，最重要的生活环境。在未成年的孩子眼里，家庭、父母是自己人生中最坚固的城堡。当这座城堡被毁，孩子就觉得这个世界上再没有什么地方是安全的，没有什么人是可信的、可依赖的。长此以往就容易形成孤僻、自傲、任性、自私等性格缺点。
　　
　　部分特殊家庭的学生由于缺少良好学习习惯的培养，对学习丧失兴趣或能力。部分特殊家庭学生在发生家庭变故后，由于缺少家长对孩子学习的督促，以及良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯的培养，孩子学习上存在着诸多困难。有些特殊家庭学生随祖父母生活，老人身体年迈，只能勉强给孩子温饱，根本无法给孩子心理和生理健康成长的环境与条件。在特殊家庭学生教育过程中，还存在着家校沟通困难等问题。如单亲家庭家长过分偏袒、放纵孩子，不能心平气和地接受他人提醒和教育。有些家庭找不到家长，很难与家长沟通。此类学生中一些人人生目标异化，道德缺失。他们仿佛看穿了人间世态，表现出一副玩世不恭的心态，整天只想玩乐不想做正事，人生目标严重错位。往往成为学校教育中的困难生。
　　
　　 特殊家庭的学生为人做事容易冲动，缺少必要的理性。由于父母的离婚给孩子的心理上造成了一定的创伤，这些学生大多心理脆弱，承受能力差，自制力不够强，遇到不称心的事容易发脾气，有的甚至存在叛逆、怨恨情绪。在行为上往往有较多的反常表现，如与父母闹别扭，与同学不和，对抗教师。由于在家庭里缺少温暖而易受外界不良行为的影响，所以他们沉沉迷于网吧、游戏机房等场所，或在早恋中寻求慰藉，其行为的反社会倾向及社会对立情绪比较严重。
　　
　　2、运用心理教育理论加强对特殊家庭学生的教育引导
　　
　　（1）关注特殊家庭学生的心理变化，抓住沟通的最佳时机。
　　
　　研究特殊家庭学生的心理特点并实施正确的教育手段是班主任老师的重要任务，对特殊家庭学生教育要坚持以正面鼓励为主。每个学生都会有自身的闪光点，教师要善于捕捉，发现这类学生有了心理、行为方面的进步时要及时地给予表扬，增强其自信的法码，使他们的生理、心理、成绩真正健康协调地发展。
　　
　　特殊家庭学生从父母的婚姻出现变故的那一刻开始，注定要经历一连串感情上的困扰。震惊、沮丧、忧郁、惊恐、愤怒、自卑、内疚、漠然、偏执、逆反等负面情绪会像潮水般一波一波向这些无辜而脆弱的孩子袭来，他们经受着父母婚变所带来痛苦、复杂、漫长的感情磨砺。这是一个被迫适应的过程，在这个过程中的任何一环，小小的批评和责备，都有可能导致孩子情绪的崩溃，引发不可想象的后果。因此作为学校教师，尤其班主任，对这些特殊学生要予以特别的关注和悉心的引导、鼓励、帮助；要根据学生不同阶段的心理情感特点，因“段”施教，把握最佳教育契机，把父母离异或重组给他的心理、学习、品德、行为所带来的不利影响减到最小，保证他们的正常学习、生活及人身安全。
　　
　　父母正处于离婚边缘的学生，他们是惊恐的小鸟，震惊、沮丧、忧虑、惊恐等消极情绪包围着他们，他们中的绝大多数都在消极情绪的支配下无法安心学习、生活。作为教师，此时要对这些学生多关注、多安慰、多劝解，使之能正确看待家庭发生的变故。班主任可以和家长及时沟通，让家长能开诚布公地和孩子讲清事情的真相以及自己对孩子的义务，让孩子吃上“定心丸”，避免孩子出现过激行为。我校曾发生这么一起事件，一位男生的父母婚姻出现危机，家中“战争”不断，孩子意识到暴风雨即将来临后，开始心事重重，上课要么陷入沉思，要么无精打采趴在桌上；老师一时也不明白到底发生了什么，因此批评了他，在被老师批评后他开始逃课上网吧、游戏机房。在及时联系家长，了解发生在他们家的变故后。老师家长对其悉心劝慰、耐心解释，终于打消了盘旋、纠缠在男生心理的各种担忧、顾虑，男生恢复到往日的正常生活状态中。
　　
　　在婚姻刚解体或重组时，失败的婚姻或重组的婚姻常常分散了父母的许多精力，许多家长会顾此失彼，忽略了子女的情感需要，和子女沟通减少，此时特殊家庭的学生会出现无所依靠，前途渺茫的感觉。作为教师对于渺茫而倍感孤独的学生，要对他们进行正确的人生观、价值观、世界观和六个学会（学会学习、学会思考、学会创造、学会生活、学会关心、学会自我教育）的教育，班主任可采用成立课外学习小组的形式，帮助他们学习功课，以提高成绩来增加他们的自信心。这样既可明确人生目标，又可逐步消除孤独感。另外要引导他们多看人文科学和自然科学的书籍以及影视片，以激发他们自我教育的因素。教师要引导他们正确评价客观事物，讨论文学作品，认识自我形象。提高自我评价的能力，通过外部因素和自我调节使他们尽快走出渺茫孤独的境地。教师要研究这些学生的心理特点，掌握他们行为的规律，对症医治，特殊家庭学生一般地说，不能享受双亲家庭学生同样多的亲情，教师要主动地接近他们，做他们的第二父母。绝对禁止恶言训斥，多做个别交流，做他们的知心朋友，特别是在活动中，使他们真正觉得学校就是家庭，老师就是父母，同学就是兄弟。教师有计划地成立活动小组，让这些学生置身于集体活动之中，通过同学之间的相互影响，消除他们的孤独感。如我班的女生小容，父母离异后父亲病故，由祖母抚养，由于祖孙年龄代沟大，沟通难度随孩子的长大在不断加大。女孩很少有舒心的笑容，常常出现这样的情况：下课后，其他同学有说有笑，而她几乎不离开自己的椅子，要么看书，要么发呆。表现的格外安静，令人不安的安静和忧郁。为了不露痕迹地接近她，在安排班内互助时，我特意安排了同样来自特殊家庭的困难生小王。相同的家庭境遇，类似的成长历程，让她对小王多了一份同情，少了一份鄙视。甚至在老师批评小王时，她会在师生沟通本上为他“申冤”。通过和她多次的个别交流，我发现她内心极度自卑和不自信。其实她对文字的领悟力很强，语文学科在班级中比较出色。于是我抓住她对小王的关心、帮助以及在语文学科上的出色表现在班内几次进行表扬，并把她作为我班的诚信之星推到学校诚信之星评比活动中，把她的事迹在学校橱窗进行展示。慢慢地和她接近的同学在增多，她脸上也开始盛开笑容。如今在她的师生沟通本上，她和我分享着生活的喜怒哀愁。
　　
　　离异或重组一段时间后，父母一方独立扶养或由祖父母扶，大人会觉得自己亏欠了孩子，会在情感上出现补偿心理，从而造成对孩子的溺爱放纵。由于对孩子溺爱放纵，缺乏监管和教育的能力，造成孩子任性霸道，养成了骄横的习气，凡事以自我为中心，心目中没有父母、长辈、老师、同学，法纪观念淡薄。行为表现无组织、无纪律，想干什么就干什么，我行我素，自控能力差。对这种独尊型、逆反型的学生，首先更应耐心、细致而又严格地要求，同时还应辅以纪律、公德和法制教育，使之不做出格的事情，有了违纪行为决不能迁就，耐心的思想教育与严肃的纪律处分相结合有时可能会得到满意的效果。我班的男生小可很小时父母离异，母亲家人觉得对他有亏欠，同时母亲又把全部希望寄予他身上，因此对他学习上有很高期望，而其他方面比较纵容。从进入中学第一天起，他总爱特立独行地表现自己，为人做事有些吊儿郎当、爱炫耀、爱出位，有时甚至把校规校纪置之脑后。周一早晨的升旗仪式上，他从进场一直到升旗仪式结束，他都口若悬河、肆无忌惮地和别人讲话。我知道这是个自以为是、爱显个性的男生，现在教育他，除了让他感觉他又一次能引人注目外，收不到真正的教育实效。因此事后我让他写一份300字的说明交给我。没想到在中午他就把一份说明交上来了，这份说明从头至尾充斥着他惯有的油腔滑调、玩世不恭。为引起更多人对他的关注，他还自告奋勇地要宣读这份说明。尽管这份说明让我有些气恼，但我知道若就此偃旗息鼓，就难以教育好他本人和其他学生。想到平时不少学生对他也颇有微词，我灵机一动，决定让他宣读，在他宣读的过程中，底下的学生或迷茫、或气愤、也有个别特殊家庭的学生在暗笑、怂恿。等他宣读完毕后，我提出也该让其他同学享有评说的权利，让他把这份说明从前到后让同学传阅，让同学写对此事此人的看法。班会课上，我再次把这份写满同学点评的说明交给他，让他来读一读同学的点评，没看两行，他就脸色变的尴尬起来，看到后来，他满脸通红，再也不肯读了，后来我建议把这份说明贴在布告栏里，他迫不得已贴了上去。在接下来的日子里，不分场合乱表现自己的情况少了很多。愿我们能在变化之中抓住教育时机从容应对,用自己的智慧托起初升的太阳。
　　
　　（2）、教师要全身心的无微不至的关爱弥补特殊家庭学生的情感缺失和生活照顾，以爱心唤起学生对生活的热爱和期望。
　　
　　特殊家庭的学生在日常生活中，会碰到一些正常家庭的同学所没遇到的问题。老师必须要进行细心的观察，发现他们生活上的难题并帮助解决。如文具是否够用，生活用品是否及时添置，经济有没有困难等。特别是他们正好处于青春发育期，生理上、心理上都有所变化，作为老师特别是班主任，更应观察细微，适时进行指导，以更多的关怀使他们顺利通过这一成长阶段，使其在老师与同学的爱心下健康成长。
　　
　　小陆，来自特殊家庭的女生，由年龄偏大的父亲抚养。她文静寡言。对老师的询问总是羞怯地用最简洁的语句来结束问题。安静懂事，她也不愿惹人注意，因而几乎让人忽视她的存在。我默默地关注着她,不轻易触碰她那像瓷一样的自尊。学校开始征订新生的夏季校服了，这次大部分学生为了便于每天换洗都订了两套。当轮到小陆交钱时，她怯生生地看着我，从口袋里拿出五十元钱。她无奈的眼神让我明白了她目前的困境。我什么也没说，受下她的服装款。看着她如释重负地回到座位，我也觉得心情一下明朗起来。下发校服时，她发现自己和别人一样有两套夏季校服，她把询问的目光一次次投向我，我只是微微笑着向她点点头。周一在她迟交的周记本里，我发现她用纸包好的钱。在周记本上，我真诚地对她说，在她的身上看到了当年的我，这么做，只是想弥补自己的缺憾，想看到一个阳光、快乐的女孩。希望能以知心朋友的身份分担她的烦恼，分享她的快乐。我把周记本亲手送到她手里。女孩看着本子，露出会心的笑。渐渐地周记本成了小陆向我倾诉的最好方式，从家里的变故，到女孩小小的成长烦恼，我不仅知道，而且常常是她最好的参谋。知道她每次例假会肚子痛，我买好红糖让她泡水喝。身体不舒服了，我常常二话不说，骑着自行车送她回家及时服药。学习遇到困难了，我和她一起找原因、想办法。当她不小心和别人撞车，受点小伤而在家哀声叹气，情绪低落时，我和另一位老师带着水果前去鼓励，送去及时的安慰。让孤单的父女俩感受到我们真诚地关切。在课堂上我们是师生，私低下，我是她的知知心朋友。半年后，她融入班集体中，成为快乐中队的一份子。
　　
　　作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生，尤其是遭受打击、心存戒备的特殊家庭学生，更应该用发展的眼光看待他们，要注意到他们取得的每一点进步。犯了错误，只要改正了，就应该原谅。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“说到底，你老师也看不起我这样的孩子”这样很不利于特殊家庭学生改正错误。可能会使他们失去努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制学生的主体性发展，很有可能耽误孩子一生。
　　
　　（3）培养特殊家庭学生自尊、自爱、自立的信念。
　　
　　特殊家庭的学生，由于家庭的残缺变故，会给学生心理上造成一定的负面影响，形成一些不良的情绪与性格，如孤僻、冷漠、自卑、偏激、放纵自己、对将来缺乏信心等。为此，班主任要做好他们的心理辅导工作，耐心、细致而又严格地要求，同时还应辅以纪律、公德和法制教育，使之不做出格的事情，有了违纪行为决不迁就。帮助他们树立正确的人生观，激励他们不要为逆境与不幸所击倒，更要珍惜人生，树立信心，努力学习，为自己开创美好的将来。最终使单亲家庭中的学生建立自尊、自爱、自立的信念，即使日后仍遇到风雨险阻，也可以正确处理，走好自己的人生路。班中的小陆是一个特殊的孩子，说他特殊是因为家庭的缘故。父母离异后，留下他一个人和奶奶生活在一起，奶奶毕竟年龄大了，很多方面都管不到他。导致的后果是小陆常常作业不完成，学习状况每况愈下，每个老师谈起他都是连连摇头。开学初到现在，我和他的爸爸奶奶谈过好多次，他的奶奶是心有余而力不足，他爸也难得回家一次，因而鞭长莫及。该生在行规和学习上经常出现反复
　　
　　然而在一片平静之下，意外的事情还是发生了。一切还得从学生的诚信反思本说起，有同学反映，小陆经常和别的男同学一起说一些不健康的东西，星期天还到处闲逛，还和别的年级的女生交往。
　　
　　首先我和小陆的爸爸取得了联系，跟他讲述了事情的经过。让他关注孩子近期的变化，多回家和孩子沟通交流，要给孩子创造一个温暖的家庭环境,让孩子能够健康的成长。同时正确地引导他，使他安然度过这样一个青春期的危险时期。他的爸爸表示一定会和孩子多沟通，全力支持老师做好该生的思想工作。
　　
　　接下来，我找了小陆。我告诉他，作为一个中学生正处于青春的懵懂期，对男女同学的交往有一些想法是正确的，但是我们要明确自己的目标和责任，我们的主要目的是学习，说明今天的不认真就是对明天、对未来的不负责任。只有学习好了，才能创造更美好的将来，也才能有更好的生活。作为一个中学生，应该有一定的是非观，什么该做，什么不该做，心里应该掌握分寸。他听了我的话之后也有所感悟。
　　
　　（4）、加强家校沟通，改善特殊家庭亲子关系和教养方式。
　　
　　首先通过沟通，让家长的目光关注到成长中的孩子，在孩子身上体验家庭成就感。把一般情况下，学生父母刚婚变时，抚养一方的因其子女失去母爱（或父爱）而有一种愧疚心理，便对子女过分地宠爱娇惯，将全部的爱倾注在孩子身上。随着时间的推移，家庭生活的压力增大，家长由于往往一人承担抚育子女的责任与义务，既当爹又当妈，既要承担起沉重的家务，又有繁忙的职业责任，常常是力不从心，无暇顾及于孩子的教育。在教育孩子过程中遇到困难时候又缺少可以相互商量的另一半；或尽管重组家庭，但新加入的一方有种种顾虑，不敢多加干涉。因此更容易使用极端的手法教育孩子或干脆放任不管。因此老师在对特殊家庭的学生进行家访时，老师更应该多报喜，少报忧，使特殊家庭的学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，改变放任不管型家长对子女放任不管的态度，吸引他们主动参与对孩子的教育活动，让溺爱型家长放弃对孩子的过于宠爱，使用极端的手法教育孩子的家长重新用爱来教育自己的孩子。同时，还要委婉地向家长指出溺爱、使用极端的手法教育孩子或干脆放任不管对孩子将会造成的影响，使家长明白，孩子生长在一个缺乏爱心的家庭中是很痛苦的，而生长在溺爱的家庭里同样是不利的，从而调整家长对子女的关心程度，使家长正确处理好与子女间的关系，为学生的良好发展创造一个合适的环境。所以在对特殊家庭的学生进行家访时，教师要讲究语言的艺术和说话的技巧。老师的理解和真诚容易得到单亲父母的好感和亲近，使特殊家庭的父母在教育子女方面从单打独斗中解脱出来，产生与老师积极沟通的愿望，产生继续积极关心和教育子女的决心和毅力，从而产生积极的教育效果。作为老师要对重组家庭的另一方予以充分的理解，同样要积极肯定另一方为孩子的健康成长所付出的努力和关心，使在一般人眼里处于尴尬地位的后母（或后爸）能对孩子继续真情付出。
　　
　　其次通过耐心引导，让家长掌握正确的教育引导方法，使家庭生活更和谐。应该说绝大多数的特殊家庭的家长对自己的孩子是用心良苦的，尤其是他们把全部的希望寄托在孩子身上，他们为教育好自己的子女同样是想尽了各种方法，有时只是缺乏正确的教育方式，老师更应该伸出我们的双手提供我们力所能及的帮助。而老师对重新组建家庭的处于尴尬地位的后母（或后爸）予以充分的理解、赞扬和帮助会赢得当后母（或后爸）家长的信任，产生与我们交流合作的欲望与热情。这样教师才能真正走进“困难生”家长的心里，找到帮助教育“困难生”的金钥匙。
　　
　　某个周一早晨，堵车把我撂在半路上，正为之心烦时，手机响了。电话里传来王涛继母焦急的声音：“涛已经两天两夜不回家了，现在倒已经坐在教室里了，我们想和你谈谈。”说起涛，从小学开始，就“名声在外”，逃学等等不良习惯在他身上吹响“集结号”。进中学后，我曾与他进行过多次谈心，与他约定制定一个个目标，慢慢改掉身上的问题。尽管这过程中出现许多问题和违纪现象，但总体上有些进步。尤其一些涉及品格问题的缺点改正的较快。这次他又怎么了?赶到学校后，我惊讶地发现涛的爸妈都在。两人都面色凝重，心事重重。我先询问到底怎么回事？涛的继母未开口就哽咽了。她委屈的说：“我再也不管他了，也不敢管他了。”然后她把事情的大致经过讲了一遍。原来，周六涛利用她去超市买东西的时间在家看电视，把作业晾在一边，把她的叮嘱置之脑后。回来后，她非常生气，动手打了涛，并要求他在中午12点前完成作业，否则还有更重的处罚。结果涛找准机会溜出家门后再也没回来。等涛的父亲回来，夫妻俩到处找不到，两人也互相责怪，闹得很僵。我让涛父母先到理解室等我，在把涛从教室找出来后，我又听涛把事情的经过讲了一遍。从他的述说中，我知道他这次出逃是因为他觉得不可能完成这些作业，与其等着挨打不如先逃出去再说；再说刚才挨打得报复一下，现在逃出去让他们找得发急。在了解了事情的来龙去脉后，我让他们坐到一起，先肯定了涛前段时间的进步，又让涛反思这次做得不妥的地方。提醒涛，父母的行为之所以会过激是出于对子女的爱和一份沉甸甸的责任；作为一个初中生要学会体谅理解父母，这也是长大的表现。同时我又替他分析了从继母走进这个家庭来，家庭生活和他的生活发生的种种改变，告诉他继母为这个家庭付出了很多，让他设身处地地想一想，告诉他要懂得珍惜和感恩。我又告诉他父母，小王已是个中学生了，在教育上，要注重平时的督促和沟通，要讲究方法和策略。不能急功近利，更不能用打骂等伤害孩子自尊心的方式，那只会使孩子离你们更远。而在教育孩子上，父亲的责任不可推卸，尤其随着男孩的长大，父亲肩上的担子更重了。母亲可以配合父亲的教育，多关注孩子的日常生活和行为变化。只有一家人相互理解配合，家庭才能温馨和睦起来。在我的劝说下，孩子和母亲都流下了或后悔或感动的眼泪。一家人和解了，今后我的教育工作也有了家庭的保障。苏霍姆林斯基说：“除了教师和医生的职业外，未必有其他职业需要如此更多的热忱……应当把自己的一颗心交给每一个孩子，教师的心中应当有每个孩子的欢乐和苦恼。同情孩子，对孩子由衷地关怀，是教育才能的血和肉。”是的，只有我们尊重热爱学生，及时进行家校沟通，找到切合点，我们才能与学生进行有效的沟通，我们的教育才会有的放矢。
　　
　　五、研究成效
　　
　　社会变型期带来了家庭生活的种种问题，家庭生活的种种问题影响着成长中的孩子，孩子对家庭变化的适应力又考量我们教育工作者的教育成效。在和特殊家庭的学生相处过程中，每天都会出现我们意想不到的事件和变化。这些变化会对我们产生何种影响并不取决于这些变化的本身，而取决于我们对这些变化的态度和应对策略。
　　
　　1、目前班级中的特殊家庭学生情绪稳定，思想情感积极，有一定的抗挫折能力。能坦然面对学习、生活上的困难。学生又有了对生活的热爱和期望。
　　
　　2、有正确的交友观和是非观，能自觉、平静地接受同学、老师的意见和建议，有一定的自信心。能坦诚地和老师交流自己的思想，说出自己的困难。能积极参与各类班集体活动，能主动融入班集体建设中。
　　
　　3、通过帮助特殊家庭学生分析家庭状况，了解家庭处境，重新确立生活目标，对学习进行正确定位，帮助他们培养良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯，原来作业天天不做的同学也能基本完成作业了，自己对学习的信心和劲头也增强了。成绩也有明显提高。
　　
　　4、改善了特殊家庭的亲子关系和教养方式。通过和家长的沟通，家长意识到家庭的变化和自己的情绪对子女成长的影响，使特殊家庭的学生家长认识到孩子的发展前途，激发家长对孩子的爱心与期望心理，吸引他们主动参与对孩子的教育活动，重新用爱来教育自己的孩子。也使特殊家庭的父母在教育子女方面从单打独斗中解脱出来，产生与老师积极沟通的愿望，产生继续积极关心和教育子女的决心和毅力，从而产生积极的教育效果。
　　
　　六、反思
　　
　　在和特殊家庭学生交往的过程中发现,不少特殊家庭在生活中面临着物质或精神上的种种困境，无法走出家庭变故的阴影，为人父母者自自己难以振作起来，甚至自暴自弃，这对教育生活在其中的孩子是极为不利的。学校教育失去家庭的密切配合，教育的效果就大打折扣。如何争取这些家长的配合，是一个很有研究意义的课题。
　　
　　正视现实需要勇敢，从生活的变化中寻找意义需要睿智，主动适应，采取行动需要坚强。这样，我们不但不会被生活中的变故所击败，而且还会从不平坦的经历中积累培养出常青的教育生命力。一首歌中写道：“长路奉献给远方，白云奉献给蓝天，我拿什么奉献给你我的爱人；玫瑰奉献给爱人，白鸽奉献给操场，我拿什么给你我的小孩……”当教师承载着家长的感激、学生的信任在教育教学之路上不断前行时，作为教师只有以自己满腔热情，百倍的精力，投入到工作中，把自己全部的爱奉献给学生，才能真正对得住“人师”的称号。