语文课应该追求简单

语文课应该追求简单

（昆山国际学校  袁干斌）

     我们提倡追求语文课的简单，源于这样两个朴素的认识：

    其一，语文课自身的性质使然。张庆先生说：“学习语文无非就是八个字，‘读读写写，写写读读’罢了！”是的，综观我们的语文教学，我们自然不能排除依附在它身上的诸如情感、道德、价值观等等，但语文课的本质绝不是这些种种“外加的责任”。从语文的角度讲，追根究底的是学生语文素养的全面提升。张庆先生提到的“读”与“写”，是从语文训练角度阐述的；若从培养目标方面说，我们认为也用八个字来形容当也恰当，即“下笔成文，出口成章”。对学生而言，他们学习语文的归宿不就由此体现吗？培养出能“下笔成文，出口成章”的学生，就是我们语文教师的根本任务。“语文课的任务是培养使用语言的技能（吕叔湘先生语）。”明白了这一点，我们就能在语文课堂中删繁就简，轻装上阵。

     其二，课欲“优”则“秀”的误区陷入。现如今，“秀”出精彩的语文课堂，已不再是鲜有的事了。教学中，我们常常看到，教师为了“营造”一个完美的课堂，把十八般武艺样样搬上：精彩的音像资料，热闹的合作探究，逼真的师生表演……诸如此类，纷至沓来，让听者耳目一新，让学者眼花缭乱、应接不暇。而这恰恰丢掉了语文课堂中最简单、最质朴的一些东西——倾听、等待甚至争论。这些课，又因常常是我们的公开展示课而更体现其危害性，因为它常常会把我们引入“追求语文教学本质之外”的歧途。早在10年前，张庆先生就曾振聋发聩地指出：“堵不住烦琐分析的路，就迈不开语言训练的步。”今天，我们套用他的这句话也来呼吁——抛不开粉饰雕琢的“秀”，就走不上“简单朴实”的路。

     曾经有个学生在《假如我是语文教师》的文章中写道：“假如我是语文教师，在课堂上，我会与同学们的距离越来越近，成为朋友，互相交流，互相学习，一起来解决问题；我会用妙趣横生的语言征服我的学生，让他们在快乐中更轻松、更简单地学到知识……”是的，简单——轻松——快乐，惟其“简单”才“轻松”；惟其“轻松”才“快乐”。繁芜的课堂不仅消耗了学生的时间和精力，更可怕的是消耗了他们原本对语文刻骨铭心的爱。简单的语文课堂，要把时间和空间留给学生。在这样的课堂中，学生应该“心无旁骛”，简单实在地在“听说读写”的实践中学习着听说读写——“写一手好字；识2500个常用字；读程度适合的书报；背200篇好文章；写500字左右的通顺作文。如此而已，岂有它哉！（张庆先生语）”

    但，简单的语文课拒绝平庸。简单的语文是一首精巧的诗，而不是一壶平淡的酒。它的创设，需要教师有诗人般敏锐的眼睛和敏感的心灵。同样的问题，学生会因教师一个形象的比喻而曲径通幽、一句幽默的调侃而兴趣倍增；也可能会因教师一次烦厌的手势，一个躲闪的眼神而熄灭进取的激情。简单的语文更需要大智慧，需要我们在平实的课堂中捕捉灵感，适时、随机地拨动学生诗意的心弦，点燃学生理性的火花，升华学生语文的情怀，让他们在简单实在的语文学习中迸发智慧、生成思想。

      如此，语文的简单跃然纸上。

话题讨论：

     （江苏邳州教育局教研室  魏星）很赞同“简简单单教语文，本本分分为学生，实实在在促发展”这句话。在教学设计的层面上，我们要在深入钻研教材和准确把握学情的基础上，以简洁的线条拉动最丰富的语言材料，以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，以最接近学生的起点带领他们走向离他们最远的终点。

     （江苏句容实验小学双语分校   戴赛金） “简单的语文是一首精巧的诗，而不是一壶平淡的酒”多么精辟的比喻，多么纯朴的理想。但“文以载道”、“文道结合”使我们总会给语文附带上一些诸如情感、道德、价值观等方面的要求，这些都是由语文学科的特性所决定的。因此我想语文课应该“务实”与“务虚”相结合，对于语言文字训练应该以务实的态度力求简简单单、扎扎实实，而对于其诸如情感、道德、价值观等方面则应以务虚的态度让学生个性化感悟，尊重多元。

     （广东中山市三乡大布小学 周慧敏） 我想追求简单的语文就是要在教学过程中多关注学生的情感体验，教会他们学习的方法，让他们一节课下来有具体的收获；而不是老师为了追求所谓的“活跃”，摆各种花架子。但一定要学会把握“度”，否则就是形式多过内容，学生只是当了一回观众而已！

    （江苏邳州宿羊山镇徐楼小学  刘效威）简单的实际上是最不简单的，它充盈着教师的智慧，寻求简单的过程实际上也是一个教学能力不断提升的过程。简单的实际上是最深刻的。是对文本的深刻解读之后的深入浅出，是对学生深入了解之后的准确把握，是对精心预设之后随机生成的正确引导。我们的简单，应该让学生更轻松一些，让感受更深刻一些，让学习更幸福一些。

    （江苏姜堰市幸福中心小学唐春兵）简单是形式上的简单、方法上的简单，但决不是思路的平庸和内容的简化，要达到简单高效的理想境界，需要我们思考和付出的东西更多。

    （江苏无锡新区光明小学王卫）我以为语文课应该追求简明、精炼。“删繁就简三秋树，标新立异二月花。”传播学原理认为：你传播的越少，受众接受的就越多。语文课堂教学中，要想使你的课深入学生心灵，你必须敢于舍弃，抛弃种种作秀套路，突出培养学生语言技能这一重点。

    （江苏昆山国际学校顾庆荣）语文，有太多的使命：培养语感、发展思维、提高言语能力、丰富精神世界、传承民族文化……语文课变得千头万绪，模糊一片。这样教语文不仅伤了自己，更伤了我们的孩子，还是让语文课返璞归真，让我们“简简单单教语文，扎扎实实促发展”。

    （山东枣庄市临城实验小学  庄伟）简单的语文教学是要在活动中实践听、说、读、写。教师应该能创设孩子发展的舞台，如听音乐想象作文、读书比赛等等。这样阅读的兴致、参与的快乐、博大的胸怀与见识、教学中的高潮、个性的展示、独特感悟的显示才会再现于简单的教学活动中……

     专家点评：（何国成先生，江苏省特级教师，国家课程标准小学语文实验教科书编委会编委，凤凰母语教育科学研究所特约研究员）语文教学应当崇尚“简单”原则。爱因斯坦说：“真理总是简单的、质朴的、平白如话的”。莎士比亚还说：“简洁出自智慧。”《易经系辞上传》有一句话：“乾以易知，坤以简能。易则易知，简则易从。易知则有亲，易从则有功。”这句话的意思是：天地（创造万物）都是最平易、简单地显示它们的智慧和才能的。平易就容易知道，简单就容易遵从。要实现语文教学的“易知简能，卓有成效”，首先必须“明宗察同”。“宗”就是“宗旨”，就是“同一目标”，“同一根本”。小学语文课程的“宗旨”是什么？说起来也是很简单，语文姓“语”，“小语”姓“小”。这是语文教学的自然法则，形变而质不变，明宗察同，异中察同，教学就会卓有成效，就不会误入歧途，走向繁难、浮躁。语文教学原本简单，像山脉，似河流。儿童初学语文，只是识字、写字、读书、作文。目标十分明确集中。可是后来越学越不像语文，山脉不再是山脉，河流不再是河流。待学到一定程度，语文教学才返朴归真，山脉仍然是山脉，河流仍然是河流。其实，语文教学的最先状态和最后状态是相似的，只是在过程当中截然不同罢了。只是因为在这个过程中，人们被“求异”思维、被时髦的意识搅乱了，混淆了，掺和了许许多多语文以外的附加物，好像阴云密布，云雾缭绕，遮住事物的本来面目，把原本简单的事物复杂化了，这正是语文教学的不幸。结合新课标的新理念，一堂“易简有功”的语文课，我以为应该是“目标集中，结构简约；引导自学，情知互动；精于读写，自成习惯”。智慧的语文教师和我们一样教学，但是，他们“和而不同”，和我们不一样的思考，不一样的过程，他们就能够拨开教学的迷雾，站在教学之上、教学之外，更清楚地把握语文教学的本质，在“同中求异”，达到“简单”的境界。